Y actividades en familia para esas fechas en:
Si os enteráis de más cosas, las podéis enviar al correo electrónico de la AMPA y las incluimos.
PLAZAS VACANTES (a 15 de octubre de 2008)
En Piano, Taller de Música, Ludoteca, Baloncesto. Para inscribirse en Piano o Baloncesto, hace falta pasarse por la AMPA. Para el Taller de Música o la Ludoteca es necesario hablar con Mª Cruz, en el horario de Secretaría (de 9 a 11h).
Ya ha salido la lista provisional de admitidos y excluidos de la convocatoria de ayudas de libros de texto para el curso 2008/2009. Quienes figuren como admitidos de momento son sólo candidatos a ser beneficiarios de las becas que concedan. Habrá que esperar a que salga la resolución definitiva (está prevista su publicación en junio-julio).
Las listas provisionales están expuestas en los centros educativos. También podéis acceder a ella desde:
http://www.madrid.org/dat_capital/tematico/t_impresos_ayudaslibros.htm
Reclamaciones:
Teléfono de información
91 588 76 61
Colegio en el que va a organizarse la Escuela de Verano
CEIP Ramón Pérez de Ayala. C/ Motilla del Palancar, 19. 28043 Madrid (a 5 min andando desde el metro de Canillas)
Situación en Google Maps: http://maps.google.es/maps?hl=es&q=motilla%20del%20palancar%2C%2019%20madrid&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wl
Datos prácticos
Historia.- Fundado por la duquesa de Osuna, doña María Josefa Alfonso Pimentel, comenzó a construirse en 1787, culminándose en 1839. Tras la muerte de los duques, pasó por diversas manos, hasta que es declarado jardín artístico en 1943. Desde 1974 es parte del patrimonio madrileño.
Situación.- Alameda de Osuna, pegado a la Avenida de Logroño. Muy próximo al Parque Juan Carlos I.
Transporte.- Metro Campo de las Naciones. Autobuses 101 y 105.
Cómo llegar.- Situado junto a la M-40, vía que puede utilizarse para acceder al mismo. En ese caso, tomar la salida 8, Avenida de Logroño. Una vez fuera, girar en la rotonda bajo la autovía de circunvalación, cruzar bajo la vía del tren y, allí mismo, a la altura del primer semáforo, girar a la derecha. A 200 metros se encuentra la entrada.
Horario.- Sábados, domingos y festivos, de 9.00 a 18.30 horas, entre el 1 de octubre al 30 de marzo, y de 9.00 a 21.00 horas, del 1 de abril al 30 de septiembre.
[Visto en: http://www.elmundo.es/2000/03/25/madrid/25N0059.html]
Del 12 al 14 de mayo se celebra en el colegio la Semana Cultural. Este año, en el que el deporte ha sido el eje central de las actividades del centro, se va a dedicar a las olimpiadas. Se han programado sesiones de cine, gimkanas, competiciones, juegos... También las familias están invitadas a participar.
Los 50.000 profesores de la enseñanza pública no universitaria de la ComunidadVisto en: Madridiario
de Madrid están llamados a una huelga el próximo miércoles, día 7, en demanda de mejores condiciones de trabajo y contra la política de privatizaciones y "abandono” de la educación pública por parte del Gobierno regional.
La huelga está convocada por CCOO, FETE-UGT y CSIT-UP, sindicatos representativos del 60 por ciento del profesorado madrileño. El objetivo de esta movilización -a la que podría suceder otra el día 21- es mejorar las condiciones de trabajo del profesorado madrileño “deterioradas” y “deshomologadas”, en el marco estatal, del resto de Comunidades Autónomas.
Los convocantes también quieren “frenar” la política de privatizaciones y el “abandono” de la enseñanza pública que, aseguran, lleva a cabo el Gobierno que preside Esperanza Aguirre con medidas como el decreto de mínimos en las guarderías.
Cocinar juntos brinda una excelente ocasión para «nutrir» el sentimiento de grupo entre los miembros de la familia. Para los niños más pequeños es un buen momento para desarrollar la psicomotricidad fina (por ejemplo, al cortar o pelar), así como para aprender a seguir una receta, con sus pasos y sus tiempos, y aprender a esperar, incluso a asumir que el resultado no sea el esperado. Para los niños más mayores es también una oportunidad que facilita su autonomía, ya que la familiaridad con la elaboración de alimentos les permitirá repetir el proceso de forma autónoma. La satisfacción de poder comer lo que uno mismo ha realizado siempre resulta novedosa para los más pequeños. Se potencia, además, el sentimiento de trabajo en equipo, ya que del resultado final difícilmente se pueden separar las aportaciones individuales de cada uno. Se recomienda elegir una tarde o una mañana tranquila, realizar una comida corriente o aprovechar la celebración de alguna ocasión especial como un cumpleaños o las Navidades. La cocina tiene unos rituales de orden y limpieza que deben ser seguidos. No se trata de dejar a los niños jugar con la harina, sino de elaborar un plato, ya sean galletas o una comida completa. Pero insistimos en que la actividad no consiste en enseñar a cocinar sino de cocinar juntos: aunque esté implícito el aprendizaje por parte de los niños, debe ser sobre todo una actividad de grupo, si bien es cierto que las tareas habrán de adjudicarse según la edad de los niños y la dificultad de las diferentes tareas de la receta elegida.
Todas las fechas están en el documento: http://www.madrid.org/dat_capital/tematico/pdf/calendario_admision_0809.pdf
Más enlaces y documentos interesantes para las familias:
Diseño de cartel: Carmen de Hijes y Mara Delgado (visto en www.ccoo.es)
La fecha del 8 de marzo, "Día de la Mujer" sirve para recordar el esfuerzo de mujeres de todo el mundo para lograr la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo.
Las constituciones de muchos países reconocen la igualdad entre hombres y mujeres y aunque las mejoras en los últimos años han sido notables, todavía en muchas ocasiones no se respetan los derechos fundamentales. La escuela y la educación en valores son los medios más efectivos para conocer y respetar esos derechos y rechazar cualquier tipo de discriminación.
Algunas propuestas de actividades para ese día dirigidas a los educadores se pueden encontrar en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/actual_0308_mujer/index.php3
¿Por qué el 8 de marzo?
Fue el 8 de marzo de 1857 cuando, por primera vez, algunas operarias de Nueva York protestaron por la mejora de sus condiciones de trabajo: una paga mísera para muchas horas de trabajo en unas condicones pésimas. El resultado de esta primera manifestación fue un ataque por parte de la policía. Dos años después, también en marzo, estas trabajadoras se reunieron formando un sindicato para intentar mejorar sus condiciones de trabajo.
En 1911, en Austria, Dinamarca, Alemania y Suiza, se pensó dedicar un día a la mujer, con el intento de obtener el derecho de voto y terminar con la discriminación sexual en el trabajo. Ese mismo año, el 25 de marzo en Nueva York, 140 trabajadoras de la empresa "Triangle Shirtwaist Company" murieron en un incendio a causa de la falta de seguridad en el trabajo. Una multitud de 100.000 personas participaron en el funeral.
En diciembre de 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó una resolución proclamando el 8 de marzo como Fiesta Internacional de la Mujer.
Visto en: http://www.mujeractual.com/sociedad/8marzo/1.html
Más información
El documento que la ONU ha preparado para este día y en este año se puede ver en: http://www.un.org/spanish/events/women/iwd/2008/IWDrevS.pdf
En los Programas para Familias el Museo pretende convertirse en un punto de encuentro en el que mayores y pequeños pueden disfrutar del arte en su tiempo libre. Los Programas para Familias se componen de un programa anual sobre la Colección del Museo, que se celebra los domingos, y actividades puntuales en torno a exposiciones temporales del museo.
Programa permanente
Este Programa ofrece la posibilidad a los grupos familiares de visitar juntos el Museo con la ayuda de una guía didáctica impresa de distribución gratuita. Esta guía, en la que se ofrecen claves para la aproximación a las obras seleccionadas, pretende promover y potenciar el diálogo intergeneracional ante la obra de arte.Tras esta visita el grupo puede asistir a una función de teatro de títeres en la que obras visitadas en sala son puestas en movimiento por Teatro de la Luna. Tras la representación podréis, en el espacio de taller, jugar con Picasso en familia.
¿Cómo participar?
¿A qué hora debo ir al Museo?
Nosotros os recomendamos que vengáis al Museo una hora antes del inicio de la representación teatral, de este modo podréis ver y comentar tranquilamente las obras que componen el itinerario de “Picasso pinta” y os aseguráis tener entradas para el espectáculo teatral.
El horario de las representaciones es a las 12.00 y a las 13.00 h. por lo que os recomendamos que estéis en el museo bien a las 11.00 ó a las 12.00 h.
Datos de Interés
NUEVO HORARIO DEL MOSTRADOR DE EDUCACIÓN:
Sábados de 16.00 a 20.00 h. Domingos de 10.00 a 14.00 h.
Visto en: http://www.museoreinasofia.es/s-educacion/educacion.php
La mayoría de los niños y niñas romaníes (de etnia gitana) de Eslovaquia son segregados a colegios "exclusivos para romaníes". Otros son escolarizados en centros "especiales", a pesar de que no presentan discapacidad física o mental
de ninguna clase. Con frecuencia estos niños reciben una educación de menor
calidad y tienen muy pocas oportunidades de proseguir sus estudios. En 2006, de
cada 100 romaníes, sólo 3 accedieron a la educación secundaria obligatoria.
Mientras no se garantice la plena integración de romaníes en las escuelas, la
discriminación del pueblo romaní en Eslovaquia no acabará. Ningún menor debe ser excluido de la enseñanza general de calidad por motivos étnicos o de pobreza. Firma esta petición dirigida a las autoridades eslovacas para que los derechos de los niños y niñas romaníes sean respetados plenamente.
Firmar por una educación sin discriminación es firmar por un mañana más justo.
A las 7:30, menores romaníes esperan el autobús en el asentamiento de Letanovce que les llevará a la escuela en la aldea. El pueblo de Letanovce está a 2 kilometros de distancia del asentamiento, y los niños tienen que pagar el precio del billete de autobús, pero en muchos casos los padres no pueden permitírselo. © AI Hace unos días salió ya el programa de los centros escolares que abren durante Semana Santa (días 14, 17, 18, 19 y 24 de marzo de 2008), con un horario de 7,30 a 15,30 horas. En Hortaleza en centro que abren es el CEIP Juan Zaragüeta.
PRESENTACIÓN DE SOLICITUDES:
Para más información
Visto en la web del Ayuntamiento de Madrid: http://www.munimadrid.es
Erasé una vez una radio. Y, dentro de ella, personas que contaban cuentos.
Todos los días, a las 16:40 de la tarde, Radio 5 te cuenta un cuento. Esther de Lorenzo y su equipo hacen de las ondas un medio de entretener a los más pequeños y también a los más grandes.
Esperamos que te gusten.
Colorín colorado …
Querido amigo:
Queremos invitarte a participar en el IX Premio El Pequeño
Consumidor, siempre que tus padres o tíos no trabajen en la OCU o en su
editorial. Este curso, la celebración en Zaragoza de la Expo Internacional nos
ha dado el tema de nuestra propuesta: el agua.El agua es un bien cada vez más escaso y siempre necesario. Nosotros vivimos en un mundo en la que los grifos nos dan agua cada vez que hacemos algo tan sencillo como abrirlos y, en el que a menudo, y a pesar de los que nos dicen del avance de la desertización, despilfarramos el agua. Hay otros mundos en los que viven millones de seres humanos que no tienen ese privilegio y deben hacer un enorme esfuerzo para acceder a este bien tan preciado.
Te invitamos a reflexionar sobre los usos y los abusos del agua: ¿te imaginas un mundo en el que no hubiera agua suficiente para todos?, ¿qué pasaría en tu entorno si se produjera una gran sequía?, ¿qué harías tú para no despilfarrar agua en tu casa, en el cole?, ¿qué le pedirías a los que mandan para mejorar la gestión del agua?Puedes expresar tus ideas en el estilo que quieras: un cuento, una reflexión, una parábola, una carta a una persona importante, una campaña publicitaria de mentalización, etc. Por si lo necesitas, en la dirección de Internet de la Expo de Zaragoza (http://www.faro2008.org/) puedes encontrar algunas ideas interesantes para desarrollar tu trabajo.
Como en ediciones anteriores, hemos hecho dos categorías: si estás en 6º de Primaria o 1º y 2º de la ESO entrarás en la primera Categoría; si estás ya en 3º y 4º de la ESO o 1º de Bachillerato, entrarás en la segunda.
Para que no te enrolles demasiado, y también para que no te pases de corto, si estás en la primera Categoría, el trabajo debe
tener entre 4 y 6 páginas. Si estás entre los de la segunda,
entre 5 y 8 páginas.¿Cómo enviarnos tu trabajo?
- Si sabes manejar el ordenador y tienes Internet, manda tu trabajo por correo
electrónico (a la dirección pequenoconsumidor@ocu.org).- Si no puedes, hazlo en papel, acompañado de un disquete o CD-ROM con el
texto, a la "Organización de Consumidores y Usuarios (OCU). C/ Albarracin, 21.
28037 MADRID". En la segunda línea de la dirección escribe "Para El Pequeño
Consumidor".Si necesitas que te aclaremos algo, llámanos al 913 009 089 (pregunta por Milagros Escribano).
Firma tu trabajo con tu nombre y apellidos. Envíanos con el trabajo un sobre cerrado en el que nos digas quién eres, dónde vives y un teléfono para ponernos en contacto contigo si es necesario. Todos los participantes tendréis, ganéis o no, una camiseta de recuerdo de vuestra participación.
Entre los trabajos recibidos un Comité de Selección elegirá primero los textos finalistas que serán sometidos al Jurado para la concesión de los
Premios. Todos los finalistas recibiréis un premio especial y vuestros textos serán publicados en el Libro del Concurso y seréis invitados a la entrega de los Premios en el Acto que tendrá lugar, el día 17 de julio de 2008, en el Pabellón El Faro de la Expo de Zaragoza 2008. Podréis acudir acompañados de una persona adulta de vuestra confianza.El Premio se lo daremos al trabajo más guai de cada categoría a juicio de un Jurado cuyos integrantes daremos a conocer en el Acta del Premio. El Premio El Pequeño Consumidor en cada grupo consistirá en un Trofeo, obra exclusiva en cerámica, y 1.200 euros en Material Educativo que elija el ganador. Si se concede algún accésit se dotará con una Placa y 300 euros en Material Educativo. Podréis saber si habéis ganado a partir del día 15 de mayo de 2008.
Has de saber que, si te animas a participar, tienes que mandarnos tu trabajo antes del 15 de marzo de 2008.
En España la jornada escolar más extendida en los colegios de Educación Infantil y Primaria siempre ha sido la partida, pero en los últimos años esto está cambiando. Los profesores, sobre todo, pero, también los alumnos y los padres, desean que la jornada escolar cambie, se modernice y pase a un horario más adaptado a las necesidades e intereses de cada alumno o profesor implicado en la Educación. Lo importante es conocer cuál de las dos jornadas beneficia más a estos implicados.
La historia de la lucha por el derecho de las comunidades educativas a elegir su propio modelo de jornada escolar es ya vieja. Arrancó en Canarias, donde lo consiguieron con la publicación el 10 de agosto de 1990 de la Orden que regula la jornada continua en todos los centros públicos de la Comunidad Autónoma. Desde entonces todos los colegios de Canarias han pasado a tener jornada continua, llegando a ser el 100% (ver gráfica). Tras Canarias, el ejemplo lo continuaron Andalucía, Extremadura o Baleares.
Poco a poco, la reivindicación ha ido pasando al resto de comunidades, exceptuando Aragón o la Comunidad Valenciana; en esta última hay una Orden de junio de 1998 que no permite la implantación de la jornada continua.
La jornada tradicional, la partida, tiene su origen en el siglo XIX y consiste en dos sesiones: tres horas por la mañana y dos horas por la tarde, aunque puede haber alguna modificación. El nuevo sistema de horario que se propone es la agrupación de esas dos sesiones en una sesión continua a lo largo de toda la mañana, quedando la tarde para la realización de actividades extraescolares.
Regulación
El procedimiento que deben seguir los centros escolares de Educación Infantil y Primaria para implantar el modelo de jornada continua es, ante todo, democrático.
El Consejo Escolar del centro debe aprobar la propuesta de iniciar el proceso de implantación de jornada continua. Para esto, el Claustro debe elaborar y aprobar por mayoría absoluta un proyecto en el que se organicen las actividades extraescolares para la tarde.
Este proyecto se debe pasar al Consejo Escolar que debe también aprobarlo con mayoría absoluta. Tras esto, el proyecto se dará a conocer a los padres y madres de los alumnos del centro.
La fase más importante del proceso es la manifestación libre de los padres y madres de todos los alumnos con su voto sobre si quieren o no el nuevo modelo de jornada. Será necesario el voto favorable de los dos tercios del conjunto de padres y madres.
En caso de que la votación sea positiva, la jornada continua se mantendría por cuatro años y se revisaría su funcionamiento por parte de los Servicios de Inspección a los dos años de su puesta en marcha. Por otra parte, la decisión sobre la continuidad o no de la jornada continua es algo que decide la propia Comunidad Escolar, aunque debe esperar cuatro años para su cambio.
En caso de que la votación sea en contra de la jornada continua, ésta no se podrá volver a solicitar hasta otro nuevo curso escolar, siempre y cuando el Consejo Escolar lo apruebe.
Por su parte, cada Comunidad Autónoma tiene su propia regulación en cuanto a la modificación de la jornada escolar.
Requisitos
La implantación de la jornada continua en un centro depende de los servicios que pueda ofrecer a sus alumnos, aunque en muchos centros se implanta este tipo de jornada por las dificultades en el transporte escolar en zonas rurales, como en La Rioja.
Es necesario que el centro oferte el servicio de transporte escolar y de comedor. Del mismo modo, se debe garantizar que se ofrecerá un servicio de actividades extraescolares fuera del horario lectivo. Esto implica la presencia del profesorado en horario de tarde, aunque no sean los docentes los encargados de las actividades extraescolares.
En este sentido, es importante diferenciar el horario del alumno, del profesorado y del centro, que no tienen porque ser el mismo. Algunos padres no están a favor de la jornada continua precisamente por esto, pues creen que este modelo sólo favorece a los profesores, al pensar que su horario será únicamente de mañana como el curricular de los alumnos. Pero los profesores se defienden afirmando que las tardes las pueden dedicar a su perfeccionamiento y reciclaje profesional.
También se ha debatido mucho sobre si la jornada continua favorece el fracaso escolar, pero sobre esta cuestión tampoco hay nada claro. Ceapa asegura que existen datos objetivos que muestran que los resultados académicos son más favorables en las comunidades autónomas con jornada partida, como País Vasco, que en aquellas, como Andalucía, que disfruta en su mayoría de la jornada continua.
En el resto de Europa
La distribución de los tiempos escolares varía según las tradiciones, la cultura, las funciones de la escuela en cada sociedad y, también, según la climatología de la zona.
En los países de Europa se dan diferentes tipos de jornada. En Alemania, Dinamarca y Suecia se oferta la jornada continua, mientras que la partida continúa en Bélgica, Irlanda, Países Bajos y Reino Unido. Otro tipo de jornada que se da en los centros escolares de Europa es el doble sistema, de mañana o de tarde, debido a la rotación de alumnado en los centros por la falta de instalaciones. Este modelo es propio de países como Grecia o Portugal. Por último, la jornada mixta, ofertada en Francia o Luxemburgo, en la que se mantienen algunos días a la semana con jornada sólo de mañana y el resto con partida.
Ventajas y desventajas
Todavía no están muy claras las ventajas de la jornada continua respecto a la jornada partida, pues hay opiniones encontradas según el colectivo y los intereses de cada cual.
Los que defienden la implantación de la jornada continua como beneficiosa para los alumnos se basan en la importancia de que los alumnos, al tener sólo clase por la mañana, pueden dedicar la tarde a realizar otras actividades extraescolares, como idiomas, actividades deportivas o artísticas. Además, los alumnos con dificultades dispondrán de más tiempo para realizar actividades de recuperación. Del mismo modo, se asegura que por la mañana los escolares tienen una mayor capacidad de atención y mejor actividad intelectual. En cuanto a la relación familiar, los defensores de la jornada continua afirman que ésta ayuda a favorecerla pues hay posibilidad de pasar más tiempo con la familia.
Por su parte, los partidarios de la jornada partida creen que esta última ventaja no es tal, pues la mayoría de los padres trabajan hasta tarde y no se incrementará el tiempo de relación familiar. Además, el hecho de que los escolares dispongan de mayor tiempo libre por la tarde no implica que éste sea aprovechado de la manera adecuada, pues pueden pasar toda la tarde perdiendo el tiempo viendo la televisión, porque aunque dispongan de actividades extraescolares en el centro educativo, éstas siempre son voluntarias y a menudo conllevan un coste adicional. Del mismo modo, aseguran que los escolares en la jornada continua no pueden estar concentrados tantas horas seguidas, pues la concentración del horario significa intensificación, y que cambiar la rutina diaria a los escolares supone una dificultad tanto para ellos como para los padres y madres.
[Visto en : http://aramo.wordpress.com/2006/08/09/jornada-continuada-¿una-opcion-pedagogica/]
