miércoles, 30 de enero de 2013

La Escuela Pública por la Paz: Día de la Paz en los coles de Hortaleza



Hoy por segundo año consecutivo hemos celebrado el Día de la Paz en un encuentro con el Filósofo Séneca, Pinar del Rey y San Miguel, que ha tenido lugar en el parque de Doña Guiomar. 

Ha sido un acto lleno de símbolismo en el que cada centro ha preparado una actuación, con lectura de poesías, canciones y batucada incluida, al final del cual se ha leido un manifiesto, con la palabra Paz escrita en grandes letras al fondo del escenario, para acabar con todas las personas asistentes, pequeñas y mayores cantando la canción "Las Manos del Mundo" y hemos soltado nuestros globos con todos los deseos de PAZ que esperamos ver en el mundo durante este año. Un gustazo, el año que viene más...

¡ La Escuela Pública por la Paz !


Constructores de Paz


lunes, 28 de enero de 2013

El espacio y la cosas curiosas que podemos encontrar en él....aquí os contamos 9.


Conocemos tan poco del espacio exterior y por el contrario con lo poco que sabemos, hemos encontrado evidencia extraordinarias. Esta lista de hechos increíbles pueden hacernos volar la imaginación… y si además abrimos la curiosidad del que nos lea… que más podemos pedir!

9. Ligero como una pluma
Hecho: Si pones a Saturno en el agua, flota.
La densidad de Saturno es tan baja que si lo pusiésemos en un gigantesco vaso de agua, el planeta flotaría. Y esto es debido a que su densidad es de 0’687 g/cm3 mientras que el del agua es de 0’998 g/cm3. Aunque claro está, con un radio alrededor de 60.000 km en su ecuador, el vaso debería ser exageradamente grande, verdad?

8. Siempre en movimiento
Hecho: Nos movemos por el espacio a una velocidad de 530 km/s.
Nuestra galaxia gira a una velocidad de 225 km/s. A esto hay que añadirle que la Vía Láctea viaja a través del espacio a 305 km/s, lo que hace un total de 503 km/s. Lo que significa que en 1 sólo minuto hemos recorrido la friolera de 19.000 km.

7. Adiós viejo amigo!
Hecho: La luna se aleja de la Tierra.
Cada año la Luna se encuentra unos 3’8cm más lejos de nosotros. Esto se debe a la deformación por efectos gravitacionales, también conocido como efecto oelongación tidal. Consecuentemente, la Tierra aminora su velocidad de rotación aproximadamente en 0.002 segundos por día y siglo. 
Los científicos no saben a ciencia cierta como fue creada la Luna, pero la teoría más extendida es la que se refiere a la colisión de un astro de un tamaño aproximado al de Marte con nuestro primigenio planeta causando la disgregación de ambos y a generación de la actual Tierra y la Luna.

6. Luz antigua
Hecho: La luz que ahora ilumina a la Tierra tiene 30.000 años de antigüedad.
La energía del sol que vemos hoy empezó a generarse en el núcleo del Sol hace 30.000 años. La mayor parte de ese tiempo la pasó  atravesando los densos átomos que construyen el Sol. Una vez en la superficie sólo necesitan 8 minutos para llegar a nuestro planeta.
La temperatura en el núcleo del Sol es de algo más de 13’5 millones de grados Celsius. 

5. Dieta solar
Hecho: El Sol pierde más de 1000 millones de kilogramos de masa por segundo debido a los vientos solares.
Los vientos solares son partículas cargadas que son lanzadas desde la superficie del Sol debido a la alta temperatura de la corona y la alta cinética de las partículas avanzada durante el proceso es un fenómeno que no se comprende bien.

4. El Carro no es una constelación
Hecho: El Carro no es una constelación, es un asterismo.
Mucha gente considera que El Carro es una constelación pero, de hecho, es un asterismo. Un asterismo es al conjunto de estrellas que vistas desde el cielo de la Tierra, y aunque entre ellas tengan una enorme distancia que las separa, tanta que pueden pertenecer a constelaciones diferentes, incluso así parecen formar una figura. En el caso de El Carro  está compuesto por las siete estrellas más brillantes de la constelación de la Osa Mayor.

3. Lunas extras
Hecho: La Tierra tiene por lo menos 4 lunas.
Bueno, esto no realmente cierto, como todo el mundo sabe, pero no está tan lejos de la realidad. En 1986, Ducan Waldron descubrió  un asteroide (de 5km de diámetro) con una órbita elíptica alrededor del Sol y un periodo de rotación virtualmente idéntico a la de la Tierra. Por esta razón el planetoide y la Tierra parecen estar siguiéndose el uno al otro. Este planetoide recibe el nombre de Cruithne. Debido a esta inusual relación entre la Tierra y Cruithne, normalmente se norma como la segunda luna de la Tierra. La luz que refleja Cruithne es mucho más tenue y se necesita un telescopio reflectante al menos 12’5 pulgadas para poder captar su luz. Desde su primer avistamiento, por lo menos otros tres asteroides similares han sido descubiertos.

2. Música de manchas solares
Hecho: Las actividades de las manchas solares pueden ser la primera razón del precioso sonido de los violines Stradivarius.
Antonio Stradivari es considerado el más grande luthier de violines. vivió en Italia entre los siglos XVII y XVIII. Los científicos han sido incapaces de aclarar el porqué de estos increíbles violines, pero se sabe que la madera usada para construirlo es una elementos esencial. Entre los siglos XVI y XIX la Tierra padeció una Pequeña Edad de Hielo básicamente debido al aumento de actividad volcánica y disminución de actividad solar (lo que se conoce como Mínimo de Maunder. Como resultado de este enfriamiento, los tipos de árboles usados por Stradivari para sus violines eran más duros, debido a su lento crecimiento.

1. Soldadura en frío
Hecho: Si dos trozos de metal se tocan en el espacio, permanecerán pegados.
Puede sonar increíble, pero es cierto. Dos piezas de metal sin ningún tipo de recubrimiento formarán una única pieza en el vacío del espacio. Esto no puede suceder en la Tierra porque la atmósfera crea una película de material oxidado entre las superficies.
Esto podría parece una gran problema a resolver en la Estación Espacial Internacional, pero todos los materiales que usan en ella provienen de la Tierra, y por ello ya traen ese material en su superficie. De hecho, la única evidencia de este fenómeno ha sido a través de experimentos diseñados para provocar esta reacción. Este proceso se conoce como soldadura en frío.

domingo, 27 de enero de 2013

Sadako y Las Mil Grullas de Papel



"Una leyenda japonesa dice que si haces mil grullas de papel, se te concederá un deseo del corazón"

A través de una página web llamada 'Las 1.000 grullas', Makiko pide ayuda para completar las mil grullas de papel de las que habla la leyenda. Quien las complete, recibirá un deseo. Y ése, ahora mismo, no es otro que el fin de la amenaza de catástrofe nuclear y la mejor de las suertes para todos los damnificados. 

Las grullas de origami (papiroflexia) se hicieron famosas a nivel mundial con la historia de la niña Sadako Sasaki, víctima de la bomba atómica de Hiroshima durante la II Guerra Mundial. Superviviente de la explosión, a los nueve años cayó enferma de leucemia. Una amiga le recordó la tradición de los origamis y se propuso completar las mil para pedir como deseo la curación de los afectados y la paz. Pero Sadako no lo consiguió y falleció. Sin embargo, había nacido un símbolo para todos. Sus compañeros y compañeras de clase completaron las figuras de papel que faltaban y años después Hiroshima levantó un monumento en su recuerdo en el Parque de la Paz, epicentro de la explosión y donde aún un edificio en ruinas recuerda aquella tragedia. Su emotiva historia rápidamente se hizo famosa en Japón y occidente. Hoy miles de grullas de papel reposan bajo el monumento como una continuación del sueño de Sadako.

sábado, 26 de enero de 2013

El Equipo de Baloncesto del "Méndez Núñez", puede con casi todo...



Hoy el equipo del Méndez Núñez lo ha dado todo (siempre lo hace) contra el Tagore, en un un partido muy reñido en el que ambos equipos se iban alternando por delante en el marcador..., hemos tenido emoción hasta al final. 

Una vez más mucha ilusión, trabajo en equipo y buen ánimo antes, durante y después del partido, y una hinchada incondicional inasequible al desaliento..., y a los madrugones.

El próximo sábado más, nos encontraremos con los Halcones de Montecarmelo, a las 9:00 h en el polideportivo "La Masó", en la calle de La Masó, 80, desde aquí os invitamos a venir a animarnos, ¡Os esperamos!

Sumón ¡Diviértete con el cálculo mental!


Sumon es un divertido juego de cálculo mental, perfecto para que en casa los niños, y no tan niños,  practiquemos mentalmente las sumas.

En el juego nos aparecerá un panel de números, y deberemos ser capaces de unir los números que sumen la cifra propuesta. En cuanto hagamos una suma, nos aparecerá otra cifra para conseguirla uniendo nuevos números. Hay tres modalidades de juego, jugamos contra el reloj, y conforme terminemos los paneles iremos avanzando de nivel. Conviene usar el mayor número posible de números para llegar a la suma propuesta, consiguiendo así más puntos. También da puntos extra cuanto más alejados estén los números que unamos.


viernes, 25 de enero de 2013

¡Nos Vamos de Excursión!...al Aula de Naturaleza de la Dehesa Boyal



El alumnado de 1º y 2º visitará hoy el “Aula de Naturaleza de la Dehesa Boyal”, en San Sebastian de los Reyes. Allí les enseñarán las técnicas agrícolas y forestales más comunes en las instalaciones del huerto-invernadero, harán prácticas en el laboratorio, donde tendrán ocasión de observar en el microscopio diversas plantas y animales que han ido recogiendo en su recorrido por la senda ecológica. 

La senda ecológica es un itinerario circular de más de 1.600 metros integrada en el encinar denominado "Dehesa Boyal", una zona natural de más de 80.000 metros cuadrados adscrita al Parque Regional de la Cuenca Alta del Manzanares. Durante el recorrido por este entorno de alto valor ecológico, un monitor explica a los escolares los contenidos de cada uno de los 12 paneles informativos sobre la fauna y flora del encinar.

Una caseta de observación les permitirá, en un momento del recorrido, detenerse a contemplar las diferentes especies de aves que habitan en este ecosistema y conocer de cerca sus costumbres y estilo de vida.

A lo largo del camino, también encuentran una presa de agua donde pueden observar las diferentes formas de vida que se desarrollan en una charca, desde renacuajos a múltiples clases de insectos.

Esperaremos a que estén de vuelta para que nos cuenten las cosas que han hecho y que es lo que más les ha llamado la atención.

El Cazo de Lorenzo

Open publication - Free publishing - More diversidad

“El Cazo de Lorenzo” es un cuento maravilloso que no podeis dejar de leer, para pensar en las diferencias, en la exclusión y en las dificultades que tienen que superar los que las sufren, y es que hay personas a las que “El cazo le cayó un día encima. No sabe muy bien por qué”, ya en su presentación nos anticipan lo que podremos encontrar: 

Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...

El cazo de Lorenzo llena un vacío, conmueve al lector, sea cual fuera su edad.

Pero lo que más llama la atención es la sencillez del dibujo y del concepto.

Un cuento metafórico para hablar de las diferencias a los más pequeños. La superación de un niño con dificultades para sobrellevar el día a día.

Si os a gustado el cuento  y queréis leerlo con vuestros hijos para poder trabajarlo y disfrutar de su magia juntos, está editado por la Editorial Juventud

jueves, 24 de enero de 2013

Presione el botón para arreglar todos los problemas del mundo...


25 Blogs Educativos a Seguir este 2013


Desde XarxaTic se nos ofrece 25 blogs de referencia educativa por sus reflexiones y por sus aportaciones a la mejora de la educación. En el listado también se incluye los usuarios de los autores en Twitter. Una entrada para ir haciendo boca este año que empieza.

Blog de Aníbal de la Torre. Blog del docente de matemáticas Aníbal de la Torre. Uno de los pioneros en esto de Moodle con un blog, un poco desactualizado últimamente (pero que esperamos que sea una parada temporal). Tampoco olvidar que se trata de una de las “cabezas” detrás del magnífico portal Educ@contTIC. En Twitter es @anibaldelatorre

Crea y aprende con Laura. Cientos de entradas en un blog donde cualquier docente puede bucear en cientos de herramientas y actividades de aula. En Twitter es @jhergony

De estranjis. Un blog con más ideología que tecnología. El excelente blog de Fernando Trujillo. Unas ideas y reflexiones siempre interesantes sobre temas educativos. No hay más que darse una vuelta por él y enamorarse de todo lo que se vierte en sus líneas. En Twitter es @ftsaez

E-aprendizaje. Nuevas tecnologías para un nuevo aprendizaje. Blog de David Álvarez de artículos relacionados con el mundo educativo. Muy interesante. En Twitter es @balhisay

E-learning, conocimiento en red y web colectiva. Blog de los “garabatos” de Juan José Calderón, más conocido como el torito eraser, sobre Educación (en todas sus facetas). Unos garabatos de imprescindible lectura. En Twitter es @eraser

Edu & Tec. El sitio en la red de Jordi Adell. Un blog imprescindible sobre Educación. Sobre Educación en mayúsculas. Redactado por un gran profesional, profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad Jaume I de Castellón. En Twitter es @jordi_a

Educación tecnológica. Es un blog donde se recogen todas aquellas herramientas que proporciona la web 2.0 y que son susceptibles de ser utilizadas en las aulas, además de vídeos y noticias sobre educación. En Twitter es @villaves56

Educadores 21. Educar en tiempos revueltos. Blog de Víctor Cuevas. Uno de los blogs sobre Orientación escolar de referencia. En Twitter es @vcuevas

El Caparazón. Blog de Dolors Reig con impresionantes entradas relacionadas con cuestiones sociológicas (algunas de ellas sobre temas educativos). Unas lecturas muy interesantes. En Twitter es @dreig

EsferaTIC. Un blog sobre TIC y educación que analiza algunas de las tecnologías disponibles para la práctica docente y otras muchas para uso y organización personal del profesor. En Twitter es @enriquebenimeli

García Aretio. Educación a distancia y virtual, tecnologías, e-learning, web 2.0, Cátedra UNESCO, Universidad, UNED.Interesantísimo blog de Lorenzo García Aretio, catedrático de la UNED con unas publicaciones imprescindibles. Alguna de ellas con grandísimos aportes bien fundamentados sobre todo el mundo del e-learning. En Twitter es @lgaretio

Juandon. Innovación y conocimiento. Blog de Juan Domingo Farnós. Poblado de interesantes artículos y reflexiones sobre un futuro educativo disruptivo, líquido y ubicuo. En Twitter es@juandoming

La colina de Peralías. ¿Qué decir de una maestra jubilada que da lo mejor de ella misma y sus sensaciones sobre el mundo educativo en su blog? Reflexiones siempre interesantes. En Twitter es @peralias

Learning in the social workplace. Blog de Jane Hart. Sobradamente conocida por ser la responsable de esa lista de las “herramientas de aprendizaje más utilizadas” con la que nos obsequia cada fin de año. Un blog donde se halla muchísimo más. En inglés. En Twitter es @C4LPT

Learning with ‘e’s. Blog de Steve Wheeler con excelentes contenidos a nivel educativo. Mucho que aprender con sus siempre interesantes artículos. En inglés. En Twitter es@timbuckteeth

MatemáTICas: 1, 1, 2, 5, 5, 8, 13, … Se trata del blog de Luis Miguel Iglesias, docente de matemáticas y uno de los habituales en mis lecturas. No sólo hay cuestiones matemáticas (aunque éste sea el leitmotiv del blog). Hay mucho más. En Twitter es@luismiglesias
Mikel Agirregabiria. Blog donde se hallan grandes reflexiones relacionadas, directa o indirectamente, con el mundo educativo. Mucho que leer y todo muy bueno. En Twitter es @agirregabiria

Nuevas andanzas de Profesor en la secundaria. Se trata de un blog escrito con fina (finísima) literatura y realizado por Joselu. Siempre interesante, siempre sorprendente. Está realizado en tumblr pero sus escasas diferencias con lo que se considera un blog hace que pueda ser introducido en este apartado. En Twitter es @olahjl

Ordenadores en el aula. El blog de Manuel Área, catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de La Laguna y uno de los grandes conocedores del tema de la introducción de las nuevas tecnologías en el aula. En Twitter es @manuel_area

Otraducación. Un blog de Educación ciudadana sobre Educación, Aprendizaje y Política. Blog de Rosa Maria Torres. Simplemente daros un paseo por sus excelentes contenidos y reflexionad junto a ella. En Twitter es @rosamariatorres

Prrofesor Potâchov de Moldavia. La siempre irónica visión sobre la Educación actual y las nuevas tecnologías de nuestro queridísimo Potachov (alter ego de Néstor Alonso). Colaborador infatigable en Educ@conTIC y cuyas viñetas educativas aparecen en numerosísimos lugares. En Twitter es @potachov

Re(paso) de Lengua. Blog de Toni Solano, profesor de Lengua Castellana en Castellón. Uno de los blogs más interesantes perpetrados por un docente. De fina literatura y cuestiones realmente interesantes en cada una de sus entradas. No sólo para docentes de Lengua. Para amantes de la Educación. En Twitter es @tonisolano

Stephen’s Web. Sitio de Stephen Downes. Un sitio donde su autor nos muestra gran cantidad de artículos muy relacionados con cambios educativos. Un blog de excelente factura y unos contenidos absolutamente geniales. En inglés. En Twitter es@oldaily

The Principal of Change. Stories of learning and leading. Blog de George Couros donde se vierten casi a diario unas reflexiones más que interesantes. En inglés. En Twitter es@georgecouros

Unas aportaciones que siempre son en clave personal y que permiten, al faltar la recomendación número veinticinco, que vosotros podáis aportar aquel blog que os ha marcado en cuestiones educativas y de introducción de las nuevas tecnologías en el aula.

Visto en Xarxa TIC

miércoles, 23 de enero de 2013

Acto Informativo-Debate LOMCE en Hortaleza


La LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) es la propuesta del gobierno para modificar el actual sistema educativo. Esta ley está todavía en fase de anteproyecto, aunque previsiblemente se apruebe (si nadie lo remedia) en los próximos meses, sin la participación y el consenso de toda la comunidad educativa, con la que no se ha contado en ningún momento a la hora de redactarla.

Son muchas las dudas que se nos plantean a las familias, al profesorado y a la comunidad educativa en general, ante el nuevo escenario que propone esta ley, que afectará a todas las etapas educativas (primaria, secundaria, bachillerato, FP y universidad), dudas como:
  • ¿Qué recursos económicos y humanos se emplearán en mejorar nuestro sistema educativo?
  • ¿Cómo se trabajará la diversidad en los centros?
  • ¿Qué asignaturas se cursarán en las distintas etapas educativas tras su aprobación?¿cual se dejará de hacerlo?
  • ¿Las funciones del profesorado quedarán modificadas?¿Cómo se cubrirán sus bajas?
  • ¿Cómo afectará al funcionamiento de los centros?¿Que ocurrirá con la ratios?
  • ¿Cómo quedarán los consejos escolares?¿Afectará a sus competencias?
  • ¿Qué becas o ayudas se preveen para ayudar a las familias con menos recursos?
  • ¿En qué consistirán las reválidas?¿Cual será su función?
  • Una vez finalizada la secundaria ¿Cuáles son las alternativas de bachillerato y FP que ofrece?
Para poder dar respuesta a estas preguntas y a muchas más, el próximo Jueves 31 de Enero tendrá lugar un Acto Informativo-Debate sobre la LOMCE abierto a toda la comunidad educativa del distrito de Hortaleza, infórmate en el Ampa de tu centro.

¡TE ESPERAMOS!
¡PARTICIPA!

martes, 22 de enero de 2013

El Curriculum del Precario



Alternativa Universitaria, una asociación de estudiantes de la Universidad de Valladolid por una educación pública, gratuita y de calidad, ha respondido al anuncio de Campofrío con su propia versión, en la que denuncian la precariedad y los recortes en educación.

"Somos muchos los que estamos sufriendo las consecuencias de la crisis frente a unos pocos que se aprovechan de ella. La Universidad debe ser el germen del pensamiento crítico y los estudiantes tenemos que ser conscientes del papel que jugamos".

Los alumnos de Secundaria sólo podrán repetir curso una vez


Con la ley vigente los estudiantes de ESO tienen tres oportunidades. Ahora, si el alumno aprueba toda la Secundaria pero suspende la reválida de 4° que prevé la Lomce, deberá esperar en casa hasta el siguiente año para repetirla y conseguir el graduado.

Los centros escolares cada vez tendrán menos que decir en las evaluaciones de los alumnos. Además de las dos reválidas externas que los estudiantes deberán superar al final de cada etapa (en 6° de Primaria y en 4° de la ESO), tendrán una sola oportunidad de repetir curso en Secundaria.

La LOE (Ley Orgánica de Educación, vigente desde 2006) contempla que los alumnos pueden repetir, como máximo, dos de los cuatro cursos de Secundaria. Ahora, con la reforma que prepara el Gobierno, sólo tendrán una oportunidad de repetir.

lunes, 21 de enero de 2013

¡Nos vamos al teatro!..."Cuentos de Siempre y de Nunca"


Hacer actividades fuera del cole siempre es un pequeño acontecimiento para quienes participan en ellas, y hoy será el alumnado de 4º, 5º y 6º quien tendrá esa suerte, ya que se van al Teatro Real donde disfrutarán del espectáculo “Cuentos de siempre y de nunca”. Un festival de cuentos musicales para niños donde encontrarán arañas, exploradores, un piano y un violín. Con estos elementos los niños se acercan a la música a través de cuentos narrados con mucho ritmo. Para que todo salga bien también tendrán que participar jugando en este desfile de cuentos.

De las teclas de un piano pueden surgir las más bellas notas musicales pero también las más peligrosas arañas que buscan atacar al pianista. En su ayuda acuden el violín y su arco y también el violonchelo y su funda. Todos se visten de exploradores para acechar y capturar a esos mortíferos mamíferos africanos.

Las piezas cortas que componen la colección de cuentos `Deportes y diversiones´ de Erik Satie son la banda sonora de este espectáculo en el que la imaginación, la música y los cuentos se unen para hacer disfrutar a grandes y pequeños de esos cuentos de siempre y de nunca.

Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle


Faltan tres días para los exámenes de Matemáticas y Ciencias de Álvaro, de 10 años, que estudia en un colegio concertado con fama de duro. Miguel, su padre, se sacaba las castañas del fuego a su edad, pero estos días se tomará la tarde para repasar juntos las materias más duras. ¿Es necesario? ¿Perjudica a su autonomía? “Los padres y, sobre todo, las madres de todos los estratos sociales dedican varias horas diarias a ayudar a sus hijos con los deberes o a vigilar que los hagan. Y esta realidad contrasta con el extendido y falso discurso de que el fracaso escolar se debe a que los padres no se preocupan por la educación de sus hijos”, sostiene Enrique Martín Criado, profesor de Sociología en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. El 80% de los estudiantes de primaria reciben ayuda y el 45% de los de secundaria, según la Encuesta sobre los hábitos de estudio de los niños españoles de TNS Demoscopia.

“Los padres empezaron a involucrase más hace una década. No solo por las medidas de conciliación familiar, también porque los padres de ahora tienen al menos estudios medios, algo de lo que no disfrutaron las generaciones anteriores”, explica la pedagoga Maite Rodríguez Estévez, que imparte cursos para educadores y terapeutas. “Eso ha hecho que la relación padre-hijo se escolarice. Lo que importa son los resultados académicos. Todo gira alrededor de esa necesidad y se ha olvidado el inculcar valores, el juego, la responsabilidad... No hay tiempo para otras cosas en las horas que pasan juntos”. La también maestra pone como ejemplo las actividades extraescolares que ya no son en su mayoría deportivas —como tradicionalmente—, sino clases de refuerzo o de inglés. “Hay una obsesión por la cantidad, cuando no se trata de echarle horas”.

Implicarse no puede significar hacerle los deberes al alumno. “El padre se tiene que poner en la posición del entrenador. Un entrenador no corre con el jugador ni tiene que comer las mismas calorías, ni, por supuesto, sufrir sus lesiones. Un entrenador tiene dos funciones fundamentales: organizar y asesorar con el objetivo de mejorar el rendimiento”, argumenta la psiquiatra Orlanda Varela.

Como ella opina la mayoría de expertos. “Las tareas deben entenderse como un compromiso que el alumno debe adquirir, pero sin precisar de la orientación constante de otra persona”, recalca el equipo pedagógico del Liceo Francés de Madrid. En otras palabras, codos sin nadie en la silla de al lado.

“Hacer los deberes con él genera dependencia y si el niño tiene dificultades refuerza la idea de que no es capaz de hacerlo él solo”, enfatiza Rodríguez Estévez, que coordina la página www.preparadosparaaprender.com. “En Finlandia apuestan por el aprendizaje cooperativo y los deberes en casa son individualizados, para ampliar o investigar conocimiento. Si un niño va mal en lectura hace una actividad que tenga que ver con eso. Si va mal en matemáticas, problemas...”.

“Pero hay muchas diferencias en la posibilidad que tienen las familias de ayudar escolarmente a los hijos. Los padres que tienen menor nivel de estudios solo pueden en los cursos inferiores de primaria. Más allá, están perdidos. Y si intentan socorrer explicándoles conceptos que ellos no aprendieron bien, pueden incluso empeorar las cosas”, alerta Martín Criado, que trabaja en estos momentos en un estudio sobre maternidad y clase obrera. Pregunta a las mujeres encuestadas por su rutina y las madres le explican que dedican una o dos horas (dependiendo del curso) al día a ayudar a sus hijos con las tareas escolares.

El 80% de alumnos de primaria y el 45% de los de secundaria recibe ayuda

Muchos estudios —como el informe PISA de 2009 (véanse los gráficos)— demuestran que el rendimiento académico está muy asociado al origen social del estudiante, la profesión de sus padres, la estructura de su familia y, finalmente, el género. Es decir, existe un desequilibrio en las oportunidades educativas. “Los padres con estudios superiores pueden ayudar a sus hijos hasta cursos avanzados. Ello produce una enorme desigualdad por origen social, que se acentúa a medida que se asciende de curso. A ello se le suma, además, que las familias con más recursos materiales pueden contratar academias o clases particulares”, se lamenta Martín Criado, autor de La escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación.

“Es mucho más igualitario y eficaz que los deberes se hagan en la escuela bajo la supervisión de profesores. Mandarlos a casa genera desigualdad, al traspasar parte de la responsabilidad de la instrucción a las familias. El colegio deja que actúen todas las desigualdades de recursos culturales y económicos entre unos y otros”, cuenta sobre su apuesta el sociólogo. “Que las tareas se hagan en el colegio es lo que propone la nueva ley educativa que está preparando el Gobierno de François Hollande”, prosigue esperanzado.

El pasado octubre, al poco de llegar a la presidencia de Francia, Hollande informó de este cambio en los deberes escolares. Su ministro de Educación, Vicent Peillon, lo argumentó así en una entrevista en Le Monde: “Deseamos una sociedad justa. Una escuela que ofrezca las mismas posibilidades de éxito a todos. Y eso pasa por acompañar a los alumnos en su trabajo personal, en vez de hacer uso de recursos privados, como ocurre demasiado hoy día”.

El apoyo mal hecho puede generar dependencia, dice una profesora

En la Comunidad Valenciana el próximo año se pondrá en marcha un proyecto pionero, Club de Deberes, que aún se está perfilando y que sigue esta senda igualitaria que está dispuesto a implantar Hollande. “Ha sido una propuesta de un grupo de profesores jubilados que quieren apoyar en horario extraescolar en los centros. La idea es que actúen de voluntarios ellos y estudiantes de Magisterio que quieran adquirir experiencia”, explica la popular Beatriz Garbó, directora general de Calidad Educativa de la Comunidad Valenciana. “No todos los padres saben hacer una integral o analizar sintácticamente una frase. Pensamos, sobre todo, que vayan los hijos de familias desfavorecidas. Ahora tenemos que ver qué colegios se apuntan, que las asociaciones de padres y madres nos pasen una relación de nombres…”. La localidad que va a servir de conejillo de indias es Castellón: “Una ciudad de 200.000 habitantes fácil de controlar. Si va bien, extenderemos el club a otros sitios”.

Intervenir en los deberes no es bueno, pero familiarizarse en el hogar con otros idiomas les facilita a los niños el aprendizaje. En el Estudio europeo de competencia lingüística (2012), Sara de la Rica y Ainara González San Román, de la Universidad del País Vasco, han comparado a los alumnos españoles, con muy bajos resultados en inglés, con los suecos, orgullosos de su excelente nivel. Y, además de otros condicionantes, consideran que es importante el uso de inglés en el entorno familiar “para que este pueda desarrollar una capacidad auditiva desde edades tempranas que mejore su rendimiento en comprensión lectora en inglés, y a su vez progrese su expresión escrita y destreza auditiva”.

Claro que hablar la lengua franca en casa no es fácil cuando solo el 20,4% de los padres españoles la domina, frente al 78% de los suecos. Aunque, paradójicamente, los españoles comienzan a estudiar inglés antes y le dedican muchas más horas a la semana, “el hecho de que [los suecos] en el hogar puedan estar más expuestos compensa”, subrayan en su informe De la Rica y González San Román.

“Todo gira alrededor de la escuela. Se olvidan los valores”, opina una experta

Escolarizar al niño en un idioma que no es el propio causa cierto miedo a los padres. Quieren que, a diferencia de ellos, su hijo se desenvuelva en otra lengua, pero temen no poder ayudarle en las tareas o entenderse con su profesorado. El bilingüismo en la enseñanza está en plena expansión y en no mucho tiempo no habrá opción de elegir si se prefiere o no este sistema. “Aunque se tenga miedo a no controlar el idioma, en realidad es mejor, porque no hay la tentación de corregir los deberes”, tranquiliza Varela, que trabaja en Sinews, un gabinete madrileño de terapia multilingüe. Pero matiza: “Por supuesto, las cosas se complican si el hijo tiene alguna dificultad de aprendizaje en otro idioma y los padres no dominan suficiente la otra lengua. Puede necesitar una ayuda extra y lo ideal es tener un profesor de apoyo que le enseñe a estudiar y el idioma. Nosotros tenemos cada vez más clases de este tipo”.

En el Liceo Francés de Madrid también consideran que la función paterna es la de organizar el tiempo y el espacio adecuados para las tareas, pero añaden: “Si además quieren participar en el contenido de los deberes pueden hablar de estos en su propia lengua y posteriormente sus hijos escribir en francés o en otros idiomas”.

La gran mayoría de los alumnos del Colegio Británico de Madrid son niños de origen español y eso condiciona —y les gusta remarcarlo de antemano— la forma de trabajar del profesorado del centro. “Todo está muy medido, coordinado por cada departamento, no es cada profesor quien decide sus deberes. Están pensados para que los haga el niño solo en un tiempo determinado: 10 minutos, 20… Si no es capaz de terminarlos o no sabe cómo, hay que informar al colegio para adaptar las tareas al niño”, explica Silvia Prado, directora de comunicación de este colegio del British Council.

“El padre debe actuar como un entrenador”, dice una psiquiatra

“La metodología británica de enseñanza es distinta a la española y los padres tienen algo de miedo cuando los niños son pequeños, pero en cuanto se habitúan todo va bien. Por ejemplo, las matemáticas británicas a los cinco o seis años son muy distintas y por eso organizamos talleres para padres. Muchos acuden. Aunque trabajen mucho se implican en la educación de sus hijos. También les despista el sistema de lectura, que es muy fonético”, cuenta Prado.

La enseñanza en las lenguas cooficiales también preocupa. Según el estudio Creencias y actitudes lingüísticas de la población castellanohablante hacia el euskera, del grupo de investigación Amarauna de Unesco Etxea, el 53% de los padres aprende o aprendería este laberíntico idioma (solo uno de cada 10 lo hace) en primer o segundo lugar para ayudar a sus hijos con los deberes. Atrás quedan la comunicación con los vascohablantes, el sentido de pertenencia a una tierra o el deseo de preservarla.
Interesarse por los deberes ya está en la cabeza de todos los padres, el objetivo ahora es implicarles en las actividades del centro. Por ahora, una utopía. Acuden a ellas un 32%, el doble que a las reuniones, y eso por no hablar de la engorrosa organización, a la que solo se anima un pírrico 4% de los padres, según el estudio La participación de las familias en la escuela pública (2008), de Jordi Garreta. Tiempo al tiempo.

Recomendaciones con sentido común
  1. El padre no debe sentarse en una silla al lado del estudiante porque transmite mensajes negativos: “No sabes hacerlo solo”, “descuida, que yo me ocupo”.
  2. No hay que corregir los ejercicios en casa. El objetivo no es llevarlos perfectos, sino probar a hacerlos para ser conscientes de la dificultad. El profesor corrige mejor; hay que oírle.
  3. No hay que dedicar toda la tarde a estudiar. Mejor si juega con los amigos en algún parque; mejora la concentración al llegar a casa.
  4. El niño tiene que anotar en una agenda los deberes, lecciones a estudiar, trabajos a entregar y fechas de examen.
  5. Hay que comenzar por una tarea breve y sencilla para calentar motores y luego hacer la menos agradable. Reservar para el final algo liviano y entretenido.
  6. Un reloj en la mesa ayuda a controlar el tiempo.
  7. Recordar que no es posible mantener la atención ininterrumpidamente más de 40 minutos.
  8. Es recomendable estudiar en un lugar de la casa que no sea de uso común, con el móvil apagado.
  9. Hay que comprobar que ha corregido en clase los deberes y en qué ha fallado.
Visto en El País 


miércoles, 16 de enero de 2013

Por el Camino de las Emociones



Hemos descubierto un blog que nos ha parecido maravilloso, se llama “Por el Camino de las Emociones” en el que Monica Silvina Martinez, su autora, comparte su experiencia y los recursos que emplea para trabajar la Inteligencia Emocional con su alumnado de educación infantil, y los impresionantes resultados que consigue con ellos. Nos ha parecido todo un hallazgo, no dejéis de asomaros por este blog, merece la pena.

Esto es lo que ella cuenta en el blog:

Estoy convencida de que el trabajo en clase con las emociones  arroja resultados muy satisfactorios. Ayudar a los pequeñ@s a ser más tolerantes, colaboradores, participativos, empáticos, respetándonos, y aprendiendo a trabajar en grupo son algunas de las metas que se pueden conseguir con Programas de Educación Emocional. Este blog surge con la idea de compartir mi práctica docente en el ámbito de la inteligencia emocional con maestr@s de diferentes ámbitos. Aún me queda un largo camino por recorrer...el camino de las Emociones no se acaba nunca...

En este blog intento reflejar parte de las actividades que realizamos en clase. Y digo parte porque las emociones de l@s pequeñ@s siempre están a flor de piel, y se manifiestan diariamente: cuando trabajamos con la plástica, con la música, jugando en el patio y resolviendo conflictos que surgen, cuando dialogamos  en la asamblea y contamos qué cosas  nos pasan, etc.

Las actividades de inteligencia emocional las llevo a cabo paralelamente a otras como el acercamiento a la lecto-escritura, el conocimiento matemático, el desarrollo motriz y demás áreas  que se desarrollan en las aulas de Educación Infantil.

El desarrollo emocional (abordado como un área de aprendizaje) no es incompatible con las competencias que pretendemos que alcancen nuestro alumnado. Ojalá llegué el día, que desde los Organismos oficiales, se incluya en los lineamientos curriculares. Pero hasta que llegue ese momento, tenemos la libertad de elegir nuestras prácticas y por ello elijo con firmeza y convencimiento estrategias que apuntan a la Inteligencia Emocional.
                                             
"El mejor hombre no es nunca aquél que fue menos niño,
sino al contrario: es aquél que cuando llega al trigésimo año
de su vida encuentra reunido en su corazón 
el maravilloso tesoro de la infancia"
Ortega y Gasset

martes, 15 de enero de 2013

Healthys: Hábitos Saludables y Meriendas Equilibradas


Desde hace varias semanas, ha comenzado la “competición” más saludable del colegio, no es otra que la que mantienen los alumnos y alumnas de 4º, 5º y 6º por conseguir la merienda más sana para el recreo. Desde que los Healthys se han vuelto a poner en circulación (Estela no da abasto a producirlos), para ellos se acabaron los bollos, las chuches y los refrescos, aquí lo que se lleva son las piezas de fruta, los bocadillos vegetales, los frutos secos, etc., y lo impresionante es que es una carrera a brazo partido, cada día que tienen educación física con Juan, nuestros hijos e hijas intentan hacer valer el tentempié que han traído, haciéndose una valoración conjunta de las meriendas que cada grupo trae, luego también aquí se trabaja en equipo. Al final de curso, el grupo que consiga reunir más healthys tendrá un premio sorpresa, el año pasado fue una excursión al parque Juan Carlos I.

El origen de los Healthys es un proyecto sobre alimentación sana y hábitos de vida saludable que se propuso a unos cuantos colegios y que era organizado por la obra social de Caja Madrid.

Este proyecto finalizó hace tiempo (antes incluso de los recortes) dejando de contar con los colegios. Sin embargo, Juan ha seguido utilizando en sus clases de Educación Física los recursos que le proporcionaron cuando el programa se puso en marcha.

En un principio se obtenían healthys únicamente por aspectos relacionados con la alimentación, pero poco a poco Juan ha ido introduciendo nuevas ideas y criterios, y se pueden obtener de otras formas, la mayoría relacionadas con su asignatura.

La clasificación hasta el 21 de diciembre está así:

1ª posición para 6º Primaria con 31.000 Healthys
2ª Posición para 4º Primaria con 26.000 Healthys
3ª Posición para 5º Primaria con 25.850 Healthys

lunes, 14 de enero de 2013

Sr. Wert, queremos derechos humanos en la nueva ley de educación


Millones de estudiantes en España quizás no estudien durante su educación obligatoria temas como igualdad entre hombres y mujeres, violencia de género, racismo, homofobia o sobre pobreza y derechos humanos si el texto de futura ley de educación no se modifica.

El borrador de ley presentado por el Ministerio de Educación el pasado 4 de diciembre propone la eliminación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Esto supone un retroceso inaceptable que puede hacernos volver a la situación de anteriores sistemas educativos en los que los derechos humanos no existían en el currículo.

Esta propuesta nos sitúa a años luz de Europa. Hay 20 países que incluyen en sus currículos educativos contenidos dederechos humanos. El proyecto además supone un claro incumplimiento de los acuerdos y recomendaciones europeas e internacionales suscritos por España, especialmente del Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos apoyado por el gobierno del Partido Popular.

Estaríamos ante un incumplimiento claro de algunas de los compromisos del propio gobierno y de la legislación vigente. El pasado 17 de mayo de 2012 el Consejo de Ministros señalaba con motivo del Día Internacional contra la Homofobia y la Transfobia que “el Gobierno seguirá adoptando las medidas necesarias para garantizar a todas las personas el disfrute efectivo de los Derechos Humanos, en condiciones de igualdad y no discriminación, y asegurar la prevención y protección frente a la homofobia y la transfobia”. La Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género  establece que en Primaria y Secundaria se deben promocionar los derechos humanos de las mujeres.

¡Escribe al ministro Wert y dile que queremos que los derechos humanos se enseñen en la escuela!

Pincha aquí y firma la carta que Amnistía Internacional enviará en tu nombre al ministro Wert.

domingo, 13 de enero de 2013

Be Happy, Sé Feliz



Un bonito video-libro lleno de buenos consejos y una bonita canción (New Soul by Yael Naim). Sed Felices.

viernes, 11 de enero de 2013

La Escuela que Queremos...


El pasado 25 de Noviembre se cerró el “Congreso Aprender a Pensar para Actuar” con la ponencia La escuela que queremos, de Francesco Tonucci. A lo largo de su intervención Tonucci destacó las claves que debería tener la escuela, tal como él la imagina: una escuela que escucha, diversa, abierta a todo tipo de lenguajes, rica en estímulos, creativa, cooperativa, científica y democrática.

El momento educativo y la escucha al alumno
Desde su perspectiva, “un momento educativo debería empezar siempre por la escucha y nunca por la propuesta. Siempre tendríamos que empezar escuchando a los niños”, lo que les daría una idea de lo importante que es para la escuela cada uno de ellos y lo que puede aportar. “Antiguamente los niños iban a la escuela solo para escuchar, un poco como está ocurriendo ahora, presumiendo que quien escucha no sabe y el que habla es el que sabe”. Tonucci propone exactamente lo contrario,” una escuela en la que sea el profesor el que escuche a los alumnos” para conocer lo que saben, lo que piensan, lo que esperan, lo que pueden aportar.

Un amplio abanico de lenguajes
Considera igualmente que “la escuela debe ofrecer un abanico amplio de lenguajes y no seleccionar algunos por considerarlos más importantes, como leer, escribir y contar”. Esto indica una forma de evaluación restringida que no recoge toda la diversidad de los alumnos. Por el contrario, la escuela debería ofrecer una amplia variedad de lenguajes que no destacara unos sobre otros. Entonces dibujar, bailar, hacer manualidades, practicar deportes, realizar experimentos científicos, o cualquier otra forma de expresión, sería igualmente relevante para comunicarse, aprender y valorar la aportación del alumno.

Recordó que “El artículo 13 de la convención de los derechos del niño, que se debería conocer de memoria por parte de los profesores”, habla de la libertad de expresión, por cualquier medio elegido por el niño, cualquier forma de expresión, incluida la artística. Lo que propone es “ofrecer a niños distintos oportunidades distintas” para que cada uno se sienta reconocido en aquello que para él es fundamental. “El desafío de la educación consiste en ayudar a cada alumno a descubrir lo que es lo suyo”, destacó.

Espacios con sentido
En su opinión, “la escuela debería ser también un lugar especial integrado por espacios con sentido, como sucede en Infantil, en donde se cuenta con un gran espacio abierto formado por rincones”. Esto se pierde al pasar a la primaria, en donde se introduce el concepto cerrado de aula. “El aula es ese lugar antinatural en donde los alumnos, sentados durante horas, aunque estén cansados, hacen de todo en la misma postura, las mismas disciplinas”, con transiciones de tiempo tan breves para pasar de unos temas a otros que no permiten al alumno prepararse para cambiar de un aprendizaje a otro. “El niño en el aula, en un minuto tiene que cambiar el chip porque ha salido la señora de lengua y ha entrado la señora de matemáticas. No tiene sentido. Ellos necesitan un tiempo”, explicó.

Una escuela de talleres y laboratorios
Y al exponer su alternativa de escuela comentó: “Me parecería importante tener una escuela de talleres y de laboratorios. Convertir los espacios en lugares significativos. La escuela goza de la diversidad porque la hace rica. Debe ser científica y no dogmática; no puede seguir un libro de texto, que es lineal; creativa; que eduque a los niños en el placer y la emoción de buscar nuevas salidas y nuevas soluciones; una escuela cooperativa, democrática, donde los niños son escuchados por los profesores para saber qué saben y para participar en el gobierno de la escuela”.

La formación de profesores, clave del cambio
A su modo de ver la clave del cambio está en los profesores. “Nuestros países, en estos 40 años han intentando cambiar la escuela cambiando las leyes. Cambiaron todo, nombre, contenidos, arquitectura, horarios. Lo único que no cambió fue la escuela. La escuela que he hecho yo se parece demasiado a la de mi nieto. Con lo que ha cambiado el mundo, la escuela se ha quedado casi igual. Tener una buena escuela es un derecho, no debe ser una suerte. Si las leyes fueran capaces de cambiar la realidad sería lo más rápido e inteligente. Italia tiene una legislación escolar estupenda, pero esto no consigue cambiar las prácticas. La solución es cambiar a los maestros, formar buenos maestros”.

Según Tonucci, lo que se transmite a los futuros maestros para provocar el cambio “son conceptos bastante compartidos que encontramos en casi todos los libros de pedagogía que los profesores proponen en la universidad, pero lo hacen como antes, enseñando desde una tarima a personas que lo están escuchando para tomar apuntes y repetir en el examen. La formación debería ser coherente con el modelo educativo, en taller, no en aulas, con grupos de debate, con creatividad, con metodología científica y no dogmática”.

Para finalizar, Tonucci evocó la figura del maestro Lorenzo Milani, autor de Carta a una maestra, libro del que leyó un fragmento que habla del alumno capaz de cuestionar su propia escuela. Y concluyó con este deseo: “Ojalá seamos capaces de educar a alumnos rebeldes desde los tres años”.

Francesco Tonucci
Francesco Tonucci (Fano, Italia, 1941), también conocido por el seudónimo “Frato”, es un psicopedagogo, escritor, dibujante e investigador del Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación de Italia.

Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional. En 1991 llevó a cabo en su pueblo natal el proyecto Ciudad de los Niños, que consistía en hacer una ciudad cuyo punto de referencia sean los niños. El proyecto tuvo mucho éxito y se extendió a distintos puntos del mundo.

Visto en Aprender a Pensar

jueves, 10 de enero de 2013

I Mercadillo Trueque Manoteras


El próximo domingo 13 de enero el Banco del Tiempo de Manoteras celebra su primer año de funcionamiento y, como la ocasión lo merece, han organizado un mercadillo de trueque abierto al barrio. Os invitamos a acercaros a La Soci (C/Cuevas de Almanzora 46) entre las 12h y las 14h para participar mayores y pequeños. Podéis traer cualquier cosa en buen estado que no necesitéis para cambiarla por algo que os guste más: seguro que encontráis algo que os interesa, pincha aquí para ver como es la mecánica del trueque para participar. Además, personas que pertenezcan al Banco del Tiempo tienen la posibilidad de utilizar horas del banco del tiempo para realizar el trueque. Básicamente vale todo menos el dinero: ropa, habilidades, tiempo, herramientas, juegos, aparatos…

 El trueque, además de ser el sistema de economía social más antiguo que se conoce, es la excusa perfecta para libraros de esos trastos que nunca utilizáis, llevaros a casa algo que encontréis de utilidad sin gastar ni un euro, concertar algún intercambio de servicios o simplemente vernos las caras y desearnos feliz año. Así que no podéis faltar. Os aseguramos que la experiencia de “comerciar” sin utilizar dinero os resultará muy enriquecedora.

 Como colofón al mercadillo, sobre las 14h, haremos un brindis para festejar lo bien que nos ha ido durante este año y desearnos que el próximo sea igual o mejor. ¡¡¡Os esperamos!!!

I MERCADILLO TRUEQUE MANOTERAS
Domingo 13 de Enero
Horario de 12:00 a 14:00 h
Asociación de Vecinos de Manoteras
C/ Cuevas de Almanzora, 46

Tutorías Familias 2º Trimestre

Martes 15 de Enero
16:00-17:00 h. Cursos:



Miércoles 16 de Enero
16:00-17:00 h. Cursos:


Jueves 17 de Enero
16:00-17:00 h. Cursos:



Viernes 18 de Enero
16:00-17:00 h. Cursos:




miércoles, 9 de enero de 2013

Flashmob en una oficina de empleo: ¡¡EMOCIONANTE!!


Emocionante flashmob en una oficina de empleo por parte de la Orquesta Solfónica, disfrutad y dejad que el sol llegue a vuestros corazones.

¡Defendamos la enseñanza pública de idiomas!



Los alumnos y alumnas de la Escuela Oficial de Idiomas nos recuerdan los beneficios personales y profesionales de una enseñanza pública de idiomas de calidad. ¡Defendámosla! ¡Que no nos dejen sin palabras!

martes, 8 de enero de 2013

Las Enseñanzas Medias, Siempre en Medio


No sólo los fármacos producen efectos secundarios. Lo hace también la acción social, y lo hace siempre; es lo que solemos llamar consecuencias imprevistas o no deseadas, o efectos perversos. No se escribirían siquiera artículos como éste si la acción social (sea de las autoridades, de los colectivos o de los individuos) produjera siempre o habitualmente los efectos deseados y sólo éstos.

Toda reforma educativa se hace con las mejores intenciones, pero las soluciones de ayer son a menudo los problemas de hoy. La Ley General de Educación de 1970 (LGE) quiso poner el sistema educativo a tono con los del mundo desarrollado y democrático, lo que pasaba por acabar con la brutal segregación a los 10-12 años (el acceso y la superación o no del examen de ingreso) y la prolongación del tronco común. La ley no permitía abandonar el sistema hasta los 16 años, de manera que cualquier alumno tenía teóricamente tiempo suficiente para terminar la Educación General Básica (común) más un ciclo secundario (Bachillerato o FP1). Sin embargo, condicionaba el acceso al bachillerato a la terminación con éxito de la EGB (al título de graduado escolar), pero no así el acceso a la Formación Profesional I, para el que bastaba haber permanecido en la escuela hasta los 14 años (certificado de escolaridad). Tal desequilibrio en los requisitos contribuyó al descrédito de cualquier formación profesional alternativa al bachillerato; incluso ulterior, aunque en menor medida. La FP devino el basurero, la vía para los fracasados, produciendo de rebote la opción automática por el Bachillerato por cualquiera con los requisitos.

lunes, 7 de enero de 2013

Manifiesto Holstee en la Escuela


El comienzo de un año nuevo suele estar lleno de propósitos y expectativas nuevas, renovemos pues nuestra ilusión y nuestras esperanzas en lo que está por venir, intentemos vivirlas y compartirlas con intensidad y trabajemos juntos para conseguirlas. El Manifiesto Holstee con sus 14 propuestas, puede ser un estupendo comienzo:
  1. Esta es TU VIDA. Haz lo que amas y hazlo con frecuencia. (MOTIVACIÓN)
  2. Si no te gusta algo, cámbialo. (INICIATIVA)
  3. Si no te gusta tu trabajo; renuncia. (RIESGO)
  4. Si no tienes suficiente tiempo, deja de ver la TV. (PRIORIZA)
  5.  Si estás buscando el amor de tu vida; detente. Te estará esperando cuando empieces a hacer las cosas que amas. (COHERENCIA)
  6. Deja de analizar demasiado, la vida es simple. (ACTÚA)
  7. Todas las emociones son hermosas. (SIENTE)
  8. Cuando comas, aprecia hasta el último bocado. (DISFRUTA)
  9. Abre tu mente, brazos y corazón a nuevas cosas y gente, estamos unidos en nuestras diferencias. (ACEPTA)
  10. Pregúntale a la próxima persona que veas cuál es su pasión, comparte tu sueño inspirador con ella.(COMUNICA)
  11. Viaja frecuentemente porque perdiéndote te encontrarás a ti mismo. (EXPERIMENTA)
  12. Algunas oportunidades solo se presentan una vez, aprovéchalas. (PRUEBA)
  13. La vida es acerca de la gente que conoces y las cosas que creas con ellas, así que sal y comienza a crear.(CONSTRUYE)
  14. La vida es corta, vive tu sueño y comparte tu pasión. (APROVECHA)

Transmitamos este mensaje optimista al mundo de la educación y a toda la comunidad educativa (familias, docentes, alumnado, etc.) todos unidos para promover una transformación social.

Bienvenidas y bienvenidos

Esperamos que este blog sirva para consolidar la AMPA como espacio de encuentro entre las familias, así como para intercambiar información, experiencias, preocupaciones y expectativas respecto a la educación de nuestros hijos e hijas.