domingo, 27 de abril de 2014

El Méndez ha estado hoy en la Gymkhana Matemática de Hortaleza y así de bien nos lo pasamos...


Hoy un equipo formado por alumnos de 3º del Méndez han participado en la Gymkhana Matemática de Hortaleza junto a cerca de 600 alumnos y alumnas del distrito, prueba organizada por la Consejería de Educación, Juventud y Deporte en colaboración con la Escuela de Pensamiento Matemático ‘Miguel de Guzmán’, que se celebró de manera simultánea en nueve municipios más de la región. 

Se han organizado en dos modalidades: la Gymkhana Matemática de Primaria (1º a 6º) y la Gymkhana Matemática de Secundaria. Se han establecido cinco pruebas pensando en la edad y conocimientos de los participantes y para resolverlas será importante la cooperación y el ingenio.

Las pruebas, que empezaron a las 10 de la mañana, aunque ahí estábamos ya desde las 9:15 las familias junto a Laura (la tutora de 3º) con nuestros hijos, esperando y observando los últimos preparativos para que las pruebas dieran comienzo, con un sol radiante que nos dio calor y acompañó toda la mañana.


Nuestros chicos que en un primer momento estaban expectantes por la novedad, rápido se metieron en situación y entre prueba y siempre con una enorme sonrisa en la cara venían a comentarnos los detalles del ejercicio que acababan de resolver, se lo han pasado de miedo, han trabajado muy bien en equipo para resolverlas y han podido disfrutar de una experiencia que seguro recordarán de forma especial. 

Para cerrar las pruebas y antes de la entrega de premios hemos podido disfrutar de una divertidísima representación de teatro improvisado, a cargo de la compañía Impro Impar, que nos ha hecho la espera más corta y nos ha sacado muchas risas.


En fin hemos tenido una experiencia más con el Méndez que guardaremos en un rinconcito de nuestro corazón, y desde aquí queremos agradecer a Laura haberla hecha posible, apuntando a un equipo de su curso, prepararlo, motivarlo y de finalmente haber puesto a disposición de sus chicos la mañana del domingo para que ellos pudieran estar allí, muchísimas gracias de todo corazón Laura por ser así de estupenda.



sábado, 26 de abril de 2014

La Noche de Las Mil y Una Historias del Méndez ¡Así Fué!


Con la celebración del día del libro, en el Méndez, un año más hemos vuelto a disfrutar de la magia de la lectura en la Noche de las Mil y Una Historias ¡Y van cuatro!

El plan no puede ser más sencillo, compartir y convivir toda la noche leyendo hasta que los ojos se nos caigan de sueño, y ooooohhh misterio un año más se ha cumplido, pero si no te lo crees pasa y verás.

Puntuales a la cita los y las participantes van llegando al cole, con sus pijamas y sacos de dormir a cuestas, y todo un cargamento de ilusión, nervios y expectativas para derrochar y compartir con sus compañeros y compañeras.

Empezamos en el hall del colegio, donde en un gran corro damos una pincelada rápida de lo que nos dejará la noche, sabiendo que contamos sólo una parte, ya que mantener el misterio es parte fundamental de la diversión, rápido preparamos juntos las biblioteca, llevando allí las colchonetas desde el gimnasio, y colocando los sacos de dormir, para a continuación compartir la cena con las especialidades de cada casa, uhmmmm, riquísimo todo. Como siempre hubo deliciosas sorpresas como una torta del casar, de la que sólo quedó la caja, o la ya famosa tortilla de la madre de Hugo, que ya es un clásico y de la que dimos buena cuenta, bueníiiisima, entre otras muchas.

Acabada la cena, recogemos, nos ponemos el pijama, nos lavamos los dientes y a dormir… ¡¡¡Que noooooo!!!   ¡¡¡a dormir noooooo!!! Nos volvemos a juntar a la entrada de la biblioteca, para que todos y todas relajemos los nervios y la emoción, porque… ¡la Noche de las Mil y Una Historias, está a punto de empezar!

Vamos entrando a la biblioteca y nos ponemos alrededor de una mesa, en la que en unos vasos encontramos la poción sin la cual la magia de la noche no se desatará y para liberar su poder hay que beberla después de leer y recitar juntos y a oscuras el conjuro que la activa, ¡que misterioso y divertido todo! Leemos l conjuro, nos bebemos la poción a la voz de ¡ya! y así empieza la noche de los libros, cada uno ocupa un lugar en las colchonetas y se entrega a la lectura, ya sea en solitario o en grupo, compartiendo, libros, historias y compañía, hasta que las fuerzas nos aguanten.

A media noche empezamos a compartir lecturas, historias y cuentos que cada uno ha traído, leyéndolas en voz alta para que todos y todas podamos escucharlas, y entre una cosa y otra, Juan nos cuenta una historia muy inquietante y es que parece ser que el sótano del colegio se construyó sobre un antiguo cementerio de la guerra civil, pero lo más misterioso de todo es que cuando se construyó se encontraron las tumbas ¡pero nunca se encontraron los cuerpos! ¿Cómo puede ser eso? Lo que casa con testimonios de antiguos profesores y profesoras del cole que aseguran haber visto y oído cosas extrañas cuando daban clase aquí, y aún hay más, cuando hace unos días abrieron una zanja en el patio de la cocina para reparar una avería, se encontraron restos de huesos en la tierra….

Después de esta misteriosa historia a la que no sabemos si dar crédito o no, pero que nos deja con la inquietud instalada en nuestro ánimo, salíamos en grupos de 4 acertijo en mano y a oscuras por el colegio sin más luz que la de nuestras linternas a hacer la búsqueda de los enigmas sin resolver del Méndez ¡¡¡que tensión!!! ¡¡¡por que es verdad!!! cuando nos movemos de un sitio a otro del cole, se oyen ruidos y sombras de cosas pasando… ¡¡¡que luego no están!!! En cada lugar al que llegamos tenemos que buscar un enigma que una vez resuelto nos permitirá saber cuál es el siguiente sitio al que tenemos que ir, y que mal rollo cada vez que tenemos que pasar cerca de la puerta que da paso al sótano, o subir escaleras de una planta a otra, y ya tener que salir al patio, con la de puntos ciegos que hay, ¡¡¡ni te cuento!!!

Finalmente todos los grupos acabamos en la biblioteca ¡que ganas de volver!, donde nos espera un acertijo todavía más complicado que resolver, que nos permitirá averiguar que nos espera un gran descubrimiento en……¡¿el sótano del cole?! ¿Estamos locos o qué?

Finalmente sacamos fuerza de flaqueza, hacemos de tripas corazón y arropados en la fuerza y el valor que nos da el grupo nos dirigimos juntos y de nuevo linterna en mano al sótano. Cuando llegamos a la puerta del sótano todos nos paramos en seco, los primeros no avanzan y los últimos empujan por miedo a no saben muy bien que. Abrimos la puerta y descubrimos una escalera de bajada estrecha y oscura y tan larga que apenas conseguimos alumbrar el final con nuestras linternas y lentamente empezamos a descender mientras la oscuridad nos va engullendo, hasta que llega un momento en que la oscuridad es total tanto por delante como por detrás del grupo, ¡que nervios! Y además ya llevamos lo que nos parece una eternidad aquí y no hemos encontrado nada, casi que nos volvemos ¿no? Y ya venimos más tarde, ¡pero si! hay una caja misteriosa sobre una mesa, ¡¿que es?! ¡corre ábrela! Bueno mejor ábrela tú que a mí me da la risa, y además necesito las dos manos para sujetar la linterna ¿?, yo no alcanzo, mejor fulanito que está más cerca…, levantamos la tapa, no vemos nada, hay lo que parece un papel, lo levantamos y… descubrimos un fantástico tesoro de gominolas con el que celebrar nuestra gran aventura,  ¡¡¡bien!!!

Volvemos a la biblioteca con nuestro botín, que nos endulza lo que nos queda de noche que todavía es mucho, en la que seguimos leyendo, riendo e incluso como si no hubiéramos tenido suficiente por hoy, escuchando una historia de miedo del mismísimo Edgar Allan Poe que Juan le estuvo leyendo a los mayores. Así entre historia e historia, cuento y cuento, el sueño fue dejando caer a sus primeras víctimas, venciendo la resistencia y las fuerzas de los últimos a las 4:30 h de la mañana, dejándonos todavía unas horas para soñar con la magia que habíamos vivido durante la noche.

Ya por la mañana y todavía con el recuerdo fresco en nuestras mentes de los momentos compartidos hemos recogido juntos y desayunado con todas las familias que nos han traído un riquísimo desayuno y venían deseosas de conocer hasta el último detalle de las experiencias y los momentos que nos había dejado la noche en el Méndez.

Todavía antes de despedirnos, hemos podido compartir por escrito nuestras experiencias en el libro de las Mil y Una Historias, para que el recuerdo de lo vivido y lo compartido no quede en el olvido.

Y colorín, colorado, esta historia me ha…¡¡ENCANTADO!!



jueves, 24 de abril de 2014

Celebrando el “Día del Libro” en el Méndez con la Tarde de Las Mil y Una Historias


En el Méndez no hay Día del Libro que quede sin celebrar. Hoy ha sido el turno de los benjamines del cole (Infantil, 1º, 2º y 3º) con su esperada Tarde de las Mil y Una historias y mañana será el turno de los mayores con una nueva edición de La Noche de Las Mil y UnaHistorias.

Puntuales a la cita todos los y las participantes hacían fila en la puerta del cole a las 17:00 h para compartir una tarde de juegos, cuentos, acertijos y enigmas. La tarde empieza con todos y todas merendando en torno a la mesa que hemos preparado en el hall con la aportación de cada familia, para dar paso a continuación a la introducción de lo que estaría por venir.

 Siendo los libros y las historias que encontramos en ellos ese fantástico vehículo que utilizamos para llegar a remotos lugares, conocer a fantásticos personajes y en definitiva pasar maravillosos momentos, nos lanzamos a la aventura con cuatro historias a la vez, una en cada una de las pruebas que hemos preparado, en las que al llegar nos han recibido con un bonito cuento, del que entre todos y todas teníamos que sacar la “moraleja”, porque de todas las historias se aprende algo, para poder pasar a continuación a realizar la prueba o juego al que daba paso el cuento que nos leían. Así entre una cosa y otra, hemos transportado importantísimos objetos, descubierto extraños sabores, puesto a prueba nuestra habilidad y en definitiva pasado una tarde de cuento.

Superadas las pruebas y con cuatro cuentos en la mochila, hemos pasado a la biblioteca para hacer unos marca páginas monstruosos para nuestros libros y a eso nos hemos entregado hasta que se nos ha ido haciendo la hora de marcharnos a casa, que misteriosamente siempre se nos hace demasiado…, pronto ¿Por qué será? Y así a las 19:30 h acababa una nueva historia del gran libro del Méndez, colorín, colorado…, este cuento me ha gustado.

Mañana más…


miércoles, 23 de abril de 2014

¡Feliz Día del Libro!


5 consejos para que tu hij@ lea


Padres, madres y docentes, sentimos la preocupación de inculcar el hábito de la lectura a nuestros hijos y alumnado. No es para menos, ya que redunda en su beneficio, al aumentar su capacidad cognitiva, estimular su imaginación e impulsar su creatividad, entre otras grandes ventajas. Desde aquí os ofrecemos cinco consejos para conseguir desarrollar el interés del niño o la niña en la lectura:

1.- Lee tú. Es el más obvio, pero no por ello se nos debe olvidar. Los niños, a edades tempranas, son como esponjas. Todo lo que te observen hacer a ti, intentarán ponerlo en práctica por ellos mismos. Si en tu casa es un hábito sentarse a leer un rato todas las tardes, tu hijo lo percibirá como algo normal y divertido, e incluso como "una cosa de mayores" que él también querrá hacer.

2.- Dale a cada niño lo que te pida. Lo importante es coger el hábito de lectura. No debes imponer al niño o niña ningún libro, pues lo entenderá como algo obligatorio y perderá todo su encanto. No tiene nada de malo comenzar con libros con muchas ilustraciones, de aventuras, o incluso cómics adecuados a su edad. Una vez que coja el hábito, él solo irá avanzando en su lectura, pidiendo cada vez libros más complejos. Si eres profesor o profesora y necesitas mandar alguna lectura para casa, intenta que los niños puedan elegir entre un amplio abanico de libros, que les haga sentir que son ellos quienes deciden lo que leen.

3.- Incentiva el ocio relacionado con la lectura. Si el niño o niña siente que se lo puede pasar bien en su tiempo libre realizando actividades relacionadas con la lectura, lo irá asociando como algo divertido y se interesará más por ello. Ve con él o ella a ferias del libro, talleres culturales, cuentacuentos y a la biblioteca, haciéndole ver que los libros guardan una enorme diversión más allá de sus palabras. En casi todos estos lugares existen actividades específicas para niños que harán las delicias de los más pequeños.

4.- Escoge bien cuándo regalarle un libro. Regalarle un libro a un niño por su cumpleaños o Reyes es, en la mayoría de las ocasiones, como regalarle calcetines. Sin embargo, si asociamos el regalo de un libro como premio a un comportamiento bueno o a sacar buenas notas en el colegio, estaremos reforzando la figura del libro como algo positivo y que conseguirá cuando logre lo pactado.

5.- Interésate por sus lecturas. Pregúntale de qué va el libro que está leyendo, si le está gustando, y coméntale que te gustaría conocer el final. Al igual que a tu hijo le gusta jugar contigo, también le gusta compartir lo que está leyendo, y el libro le gustará más si ve que a ti también te gusta.

Y tú, ¿qué consejo darías para fomentar la lectura entre los niños y niñas?

Visto en Maetiva


martes, 22 de abril de 2014

Día Mundial De La Tierra



 Quiero dinero,
quiero un coche,
quiero viajar.
Quiero tantas cosas…
Quiero, quiero, quiero, quiero, quiero…
Quiero aire fresco,
comida sin destrucción,
y agua sin polución.
Quiero los bosques intactos,
mantener vivo el océano
y nuestros antiguos mares polares.
Quiero una revolución energética.
¡Échale una mano al planeta!

lunes, 21 de abril de 2014

El Próximo Miércoles 23 de Abril se abre el plazo de presentación de solicitudes de plaza en Infantil y Primaria ¡Te esperamos en el Méndez!


El Próximo Miércoles 23 de Abril se abre el plazo de presentación de solicitudes plaza en Infantil y Primaria, que finalizará el Viernes 9 de Mayo.

Todas aquellas familias que vayais a solicitar plaza en el Méndez, encontrareis toda la información sobre los plazos y documentación necesaria en la web del cole.

Ven al Méndez, el cole del barrio ¡Te esperamos!

El estrés estacional de los padres: elegir colegio. "Tener el cole cerca es fundamental" según los expertos


Con la apertura del periodo de inscripción, los padres inician una búsqueda incansable del mejor centro escolar para sus hijos

La angustia, muchas veces motivada por el exceso de información, se convierte en su compañera de viaje: ¿Será bueno su nivel educativo? ¿Se adaptará mi hijo bien al centro? ¿Tendrá buenos compañeros?

Pero los expertos advierten: hay que quitar peso a la decisión y, sobre todo, buscar la coherencia entre casa y colegio 

Es su primer día en la escuela infantil y Daniel entra a la clase sin quitar ojo a su madre, a la que agarra de la mano con fuerza. Hay muchos niños sentados en el suelo jugando con sus padres. La maestra le da la bienvenida con cariño, pero Daniel, extrañado y con los ojos aún sólo entreabiertos por culpa del sueño, se queda inmóvil. Una hora después, su madre se marcha entre la inseguridad y la tristeza, y el niño rompe a llorar sin consuelo.

La historia de Daniel podría ser la historia de cualquier niño en un septiembre cualquiera. Y la angustia de su madre, que le deja con la culpa cargada como una losa a la espalda, la de muchas familias. El inicio de la vida escolar de los hijos supone para los padres y las madres un proceso complicado y repleto de vaivenes emocionales;  aunque es en el periodo de inscripción, que ya se ha abierto en algunos centros escolares, donde comienzan muchas de las preocupaciones.

"Elegir cole es la desazón de temporada", bromea el psicopedagogo Jorge Casesmeiro quitándole peso al asunto. Tomar esta decisión trasciende, asegura, a la mayoría de círculos con los que se relacionan los padres. "Se habla en los grupos de amigos, con los familiares, en el trabajo. El tema está en todas partes y muchas veces la pareja limita su identidad a la de padres olvidando todo lo demás", advierte el asesor del Colegio de Pedagogos de Madrid.

"Está claro que, durante un tiempo, van a dedicar una gran parte de su esfuerzo a los niños; pero eso no quiere decir que anulen su vida, tienen que hacerla compatible sin volverse locos, sin que afecte a sus relaciones de pareja y profesionales", añade el filósofo José Antonio Marina, creador de una organización –la Universidad de Padres– cuyo germen está precisamente en esa angustia que acompaña sin descanso a los padres en los primeros años de vida de los hijos.

"Que la escuela y la familia se den la mano"

¿Será bueno su nivel educativo?, ¿se adaptará mi hijo bien al centro?, ¿tendrá buenos compañeros?, ¿le motivarán para que le guste estudiar? Las preguntas se agolpan y las respuestas, que los padres reciben en forma de mensajes contradictorios, llegan desde muchos frentes. "El exceso de información sobredimensiona la trascendencia de la decisión", apunta Casesmeiro, que asegura que informarse es muy útil siempre y cuando dispongamos de un filtro para separar lo relevante de lo trivial.

Sentarse a reflexionar con calma o visitar el centro son dos de los consejos que da Enrique Castillejo, presidente del Colegio Oficial de Pedagogos y Psicopedagogos de la Comunidad Valenciana. "Es normal que tengamos inquietudes, pero se trata de analizar cuál es nuestra situación y, a partir de ahí, cuáles son las opciones que están a nuestro alcance", apostilla. Para Casesmeiro, "los condicionantes geográficos y socioeconómicos resuelven más de la mitad del trabajo".

Más allá de las particularidades de cada familia, hay un criterio en el que coinciden de pleno todos los expertos para tener éxito en la elección: "Que el centro escolar sea coherente con el entorno en que queremos que crezcan nuestros hijos". De lo contrario, advierte Castillejo, "se terminará creando un conflicto en el niño".

Así ocurre, por ejemplo, cuando se opta por un colegio religioso y en la familia no se trasmiten estos valores. "Muchos padres eligen este tipo de centros pensando en que así sus hijos estarán más protegidos y vigilados. Por esto incluso sacrifican otras cuestiones, como la metodología que se emplea", apunta José Luis Antiñolo, orientador escolar.

Maite Lamas, madre de un niño y una niña de 9 y 5 años, lo tuvo claro desde el principio. "Queríamos que colegio y casa se dieran de la mano y que se trabajara el aprendizaje centrado en el alumno". Lamas reconoce que buscaba "un ambiente familiar y un trato más personal con los chicos", pero los puntos que tenían los mandó a un cole de cinco líneas.

"Cuando la niña llegó a Primaria, aunque ella era feliz en el centro, nos planteamos un cambio. No concebíamos que chicos y chicas de seis años fueran tratados como entes que toman apuntes y hacen exámenes todas las semanas". Ahora, tras años detrás de un plaza en el CEIP Trabenco, Maite y su familia se han trasladado a vivir la sierra, cerca de un centro que se adapta a la perfección a sus necesidades. "Mudarnos al norte era un proyecto de vida que se ha precipitado con esta decisión", reconoce.

Sin embargo, la cercanía es para algunas familias uno de los requisitos imprescindibles. "Se valora muy poco cuando tener el cole cerca de casa es fundamental para la integración del niño en el entorno más cercano: el barrio. A veces esto se interpreta como pura comodidad y despreocupación, por eso está mal visto conformarse con el centro que tenemos bajo la ventana de casa", defiende Carolina del Olmo, autora de ¿Dónde está mi tribu?, un ensayo escrito desde la experiencia personal que huye de las orientaciones de los expertos en algo tan personal como la educación de un niño. "Los padres devoran artículos sobre aquello que les preocupa y esto les provoca aún más angustia. Estas decisiones responden a condicionantes individuales y, por eso, son poco sistematizables ", considera.   

Preguntar, la mejor medicina 

Ante el aluvión de mensajes, la mejor cura para muchos es preguntar. Castillejo recomienda que hay que aprender a hacer preguntas sin tapujos. "Igual que cuando vamos a comprar un coche queremos saber hasta el último detalle, ¿por qué no vamos a hacerlo con algo tan importante como es la elección de colegio?". "Y si podemos hacer partícipes a los niños de la decisión, aún mejor", añade.

Optar por uno u otro colegio resulta cada vez más complicado para las familias porque la oferta educativa ofrece hoy un amplio abanico de posibilidades. Bilingüe, religioso, con piscina, con actividades extraescolares... Aunque son muchas las variables que hay que tener en cuenta,"nunca hay que dejarse llevar solo por el envoltorio". "Una cosa es considerar si las aulas tienen materiales y están en buenas condiciones; y otra muy distinta es fijarse más en las pistas deportivas que en el método de enseñanza. En muchas ocasiones es puro marketing", advierte Castillejo.

"Estamos demasiado preocupados de con quien se va a sentar nuestro hijo en clase", sostiene Antiñolo para explicar el porqué de la búsqueda incansable del mejor ambiente y las más modernas instalaciones por encima de otros criterios. Todas las semanas este orientador acude a un centro con mayoría de población inmigrante que cada año registra menos matrículas.

"Algunas familias sienten ansiedad al pensar que les pueden asignar ese centro. En el pueblo la imagen del cole está por los suelos cuando los resultados están ajustados a la media de la zona", se indigna Antiñolo. Advierte del peligro de los prejuicios y recuerda que muchos estudios avalan la heterogeneidad en el aula como un factor que impulsa el éxito escolar. "La finalidad de la escuela no es preparar para la universidad, sino para la vida", concluye.

En algunos casos, los padres identifican problemas que no han tenido ni siquiera oportunidad de surgir y la alarma suena antes de la cuenta. Es el miedo a equivocarse. "Las familias no pueden pensar que elegir un centro para sus hijos es una decisión de no retorno, para toda la vida", defiende Castillejo. En este sentido, Casesmeiro recuerda que "siempre se puede cambiar de colegio sin tomarlo como un fracaso personal; y mucho menos trasladar esa decisión a los hijos".

"No hay que sacar de quicio los signos de malestar"

Enrique Castillejo insiste en "no sacar de quicio" los primeros signos que revelan el malestar del niño. "Si son pequeños, los primeros llantos están dentro de la normalidad. Tenemos que olvidarnos de la presión que nos provoca el sufrimiento infantil en el periodo de adaptación porque tarde o temprano va a pasar", sostiene. 

"Es mejor que lloren y expresen a que estén angustiados y contenidos", resuelve Teresa Mendoza, maestra de Educación Infantil, que recomienda a los padres que adopten una actitud positiva hacia el colegio. "Si el niño ve que lo agarras con fuerza cuando entra en la escuela lo más probable es que desconfíe y piense: ¿Y dónde me están dejando?".

La adaptación progresiva es, para Mendoza, la clave para que los niños vayan creando vínculos afectivos con los maestros. El padre o la madre juegan un papel importante en este proceso: "Si un adulto va por primera vez a un sitio desconocido se encontrará más seguro si le acompaña alguien que actúe de guía". De ahí la importancia, según esta maestra, de que la escuela esté abierta y promueva la participación de las familias. "Porque esa transparencia también da confianza a los padres", concluye.

La madre de Daniel entra por la puerta de la clase. Él la recibe con los brazos bien abiertos. Han pasado tres meses desde aquel primer día y Daniel despide a su maestra con un abrazo huidizo, a su manera. Mientras sale del aula de la mano de su madre, gira la cabeza para no perder detalle de lo que pasa dentro. Los que juegan sobre las colchonetas, aunque a veces surjan conflictos, son sus primeros amigos. Y la escuela infantil, ese lugar que se le antojaba extraño, su cole. 

Visto en eldiario.es

¿Cómo acertar con el colegio?: 10 claves a tener en cuenta


En estas fechas se están registrando las solicitudes de centro escolar para el próximo curso. A continuación ofrecemos unas consideraciones psicopedagógicas que pueden resultar útiles

Si tras visitar una decena de centros escolares, analizar las opiniones del grupo de WhatsApp de los papás de la guardería, y contrastar clasificaciones y foros de internet, todavía dudas sobre el colegio más adecuado para tu hijo, te ofrecemos 10 claves que pueden ayudarte a decidir, de la mano del psicólogo y maestro Óscar Bendicho.

1. Escoge un centro coherente con tus principios

Si no has ido a misa en los últimos 10 años, un cole de monjas no es el adecuado para tus hijos, por mucho que tus vecinos estén encantados. "Lo primero que las familias deben hacer es un trabajo de autoconocimiento para saber qué valores tienen ellos y qué valores quieren para sus hijos", explica Bendicho, quien durante más de diez años trabajó en la Escuela Infantil Hontanar, de Madrid. ¿Privada o pública?, ¿religioso o laico?, ¿progresista o conservadora?: "La incoherencia se traduce en problemas, a veces clínicos. Los niños necesitan claridad en los valores y que esté bien diferenciado lo bueno y lo malo, lo que creen y lo que no creen".

2. Respeto a los procesos madurativos

Escoge un centro que respete los procesos evolutivos del menor. Una buena pista es preguntar si respetan o no la evolución del niño en el control de esfínteres. "Si un centro te obliga a que los niños no lleven pañal es que no es un centro respetuoso con los procesos madurativos. Cada niño tiene una edad o un momento para quitarse el pañal, es absurdo pensar que todos los niños a los tres años avisan cuando quieren ir al baño. Y es habitual que por timidez, o un susto se les pueda escapar, y ante eso el centro debe actuar con naturalidad, en lugar de acomplejarle", señala.

3. Instalaciones adaptadas para las edades

Fijarse en las aulas y los espacios. "Los niños con tres años no deberían estar sentados haciendo fichas. Encontrarse las sillas y mesas colocadas en filas como en Primaria es antipedagógico. El tiempo máximo que un niño de 3 o 4 años aguanta sentado son 20 minutos. Lo adecuado es que el aula esté distribuida por rincones, que sea un espacio polivalente". Debe haber también espacios comunes para trabajar con formatos grandes y hacer talleres: "Hasta primaria no debería trabajarse constantemente en mesa. El juego espontáneo, deambular y descubrir es parte del aprendizaje en infantil". Además, es partidario de que a partir de Primaria en el cole haya espacios diferentes para distintas actividades, como un taller de plástica, o un laboratorio: "Es más positivo para el aprendizaje y estimulante que cambien de espacios, así ven satisfecho el instinto explorador".

También son importantes los patios y espacios de juego. Bendicho recibe cada vez más casos de hiperactividad, que, afirma, no son sino energía mal canalizada por falta de ejercicio físico. "Los niños son muy activos, y debe facilitárseles la manera de trabajar para que den salida a esa energía. Debe haber patios grandes, zonas de arena para que corran, salten y se puedan caer", señala.

4. Trabajo por proyectos y aprendizaje lúdico hasta los 6 años

Los centros deben demostrarse como escuelas vivas. "Se deben ver trabajos hechos por los niños, debe notarse la vida, con espacios alegres, seguros. Si todo son pupitres, desconfía, ahí poco movimiento pueden tener los niños", señala el experto, que defiende el aprendizaje lúdico hasta los 6 años.
Para él es esencial que se trabaje por proyectos, en lugar de pasar el día haciendo fichas, y de forma práctica: que tengan, por ejemplo un huerto escolar, y los trabajos en grupo y exposiciones públicas sean frecuentes, ya que ayudan a desarrollar habilidades sociales. "El aprendizaje por experiencia es más difícil para el maestro, pero más eficaz y motivador", señala.

5. Libros de texto

El que haya o no libros de texto como único vehículo de aprendizaje también te orienta sobre una filosofía educativa. "Si los alumnos participan en la elaboración de sus propios materiales, el aprendizaje es mucho más intenso", apunta. Además, esa pista habla también de un compromiso y una motivación del profesorado mucho mayor.

6. Deberes

Según este especialista, los deberes aportan muy poco al aprendizaje de los alumnos de Infantil. Aunque señala que a partir de los 6 años es importante que los niños lean en casa y vayan adquiriendo hábitos y compromisos. "Pero deben ser deberes motivadores, no sirve que pasen dos horas sentados haciendo cuentas. Han de ser tareas estimulantes y que permitan jugar, descubrir y aprender", advierte.

7. Familias en la escuela y escuelas de familias

Algunos informes internacionales demuestran que la implicación familiar en la escuela mejora el rendimiento académico. "Que haya un espacio para las familias en la comunidad educativa los alumnos lo interpretan como una coordinación entre la escuela y la familia, que ha ido cada vez delegando más aspectos educativos en los centros escolares. Muchos padres no ponen límites a sus hijos y pretenden que se los pongan en la escuela o discuten con los docentes por ponérselos. Las escuelas de familias orientan a los padres en el proceso educativo, mejoran la comunicación y les ayudan a convertirse en aliados más que en enemigos".

8. Plan de convivencia, integración y educación en valores

Para garantizar una formación integral del alumno, la escuela debe tener un programa de convivencia que fomente unos valores humanistas, más allá del consumismo. "Te da la pista cómo celebran los cumpleaños en el contexto escolar. Por ejemplo, ¿son ostentosos o buscan la sencillez? O ver cómo se trabaja la participación cívica de los estudiantes y la resolución de conflictos: si un centro tiene esto previsto en su proyecto educativo con propuestas e iniciativas concretas, vamos por el buen camino". Para este maestro, los juegos cooperativos en el patio son una herramienta poderosa: "Son un espacio para frustrarse y aprender normas, límites, respeto y convivencia. Cada vez vivimos más en una sociedad de hijos únicos, narcisistas, y educar en lo relacional es muy importante".

Otra buena pista es que el centro trabaje con alguna ONG o sea un colegio de integración.

9. Proximidad del centro

Descarta las rutas, los atascos o los eternos viajes en metro en la medida de lo posible. La proximidad del centro es un aspecto relevante para la formación del alumno, más allá de las cuestiones prácticas que supone. "A la hora de jugar, socializarse y tener amigos si puedes aunar amigos del barrio y del cole creas una red de socialización más adecuada y eficaz porque es importante sentirse conocido y reconocido en tu propio entorno social. Además, llegada una determinada edad es bueno para la autonomía del niño que pueda ir solo al colegio", concluye Bendicho.

10. Bilingüismo y Jornada Partida

Hay dos aspectos que, según Bendicho, no deben dejar lugar a dudas: el bilingüismo es positivo para el desarrollo del estudiante, y la jornada partida es más pedagógica que la continua. "Es cierto que los niños que aprenden con dos idiomas desde la infancia tardan un poco más en adquirir determinadas habilidades, pero desarrollan la capacidad cerebral de aprender otros idiomas a posteriori más fácilmente", asegura. Respecto del largo debate sobre la jornada continua o partida lo zanja contundente. "La jornada continua es buena sólo para los profesores. Los niños necesitan descansos prolongados y pausas para jugar, reciclar su cerebro y asimilar el aprendizaje", concluye.

Visto en eldiario.es


sábado, 5 de abril de 2014

Fin de Semana Artesano en Manoteras ¡El Barrio Se Mueve!


Este fin de semana, los artesanos, artesanas y artistas en general de Manoteras se dan cita en la calle, para compartir y enseñar su trabajo, su pasión y creatividad al resto de los vecinos en el Encuentro Artesanal de Manoteras, en lo que ya es su cuarta edición y creciendo, y en el que los chicos de 6º del Méndez participaron con su propio puesto de artesanía. Poner en palabras el ambiente y el buen rato que hemos compartido esta mañana no es fácil, pero algo habría cuando la gente llegaba, miraba y... se quedaba a mirar, a comprar, a charlar, a preguntar, a... ¡participar!

Una vez más hemos tenido mucho, bueno, bonito y variado, artesanos y artesanas trabajando, pintoras dibujando, niños y niñas participando, y caras sonrientes allí donde mirabas y a las pruebas me remito, pero si no te lo crees todavía estás a tiempo de venir a verlo y disfrutarlo, mañana repetimos ¡TE ESPERAMOS!

Aprovechamos para agradecerle a Ana y Virginia de la Plataforma Pies Negros por hacerlo posible de nuevo, sois unas cracks.



La Historia de La Tierra... en 3 minutos



Un impresionante trabajo visual utilizando la técnica de animación stop motion, mediante el cual Kalle Matson, Kevin Parry, Carla Veldman, Andrew Wilson y Andrea Nesbitt,  sus creadores, han empleado 6 meses para resumir en 3 minutos y medio (que se hacen cortísmos) los hechos más significativos que han sucedido en nuestro Planeta durante los últimos 4.000 millones de años, simplemente maravilloso. 

miércoles, 2 de abril de 2014

IV Encuentro Artesanal de Manoteras ¡Te esperamos!


Llegó la primavera y con ella el IV Encuentro Artesanal de Manoteras, que tendrá lugar este fin de semana, y en el que los chicos de 6º del Méndez volveremos a participar aportando nuestra artesanía, toda muy primaveral (ya lo veréis), con el objetivo de financiar parte de nuestro viaje de fin de curso, en el que finalmente viajaremos juntos a Valencia, por lo que os pedimos vuestro apoyo y colaboración, y os animamos a pasaros por el encuentro, nos encantará poder enseñaros nuestro trabajo.


Sábado 5 y Domingo 6 de Abril de 11:00 a 14:00 h.  
Parque Garaje Cuevas Almanzora


No os lo perdais
¡OS ESPERAMOS!

Bienvenidas y bienvenidos

Esperamos que este blog sirva para consolidar la AMPA como espacio de encuentro entre las familias, así como para intercambiar información, experiencias, preocupaciones y expectativas respecto a la educación de nuestros hijos e hijas.