martes, 26 de febrero de 2013

Aprende Seguridad Vial



En la web "Aprende Seguridad Vial", encontrareís juegos interactivos, cuentos, posters, fichas para colorear, y consejos como estos:

Consejos para los peatones
Consejos generales:
No caminar cerca del bordillo, ya que existe riesgo de atropello y de que nos mojen los coches al pasar en un día de lluvia.

No llevar nunca animales sueltos, les puede pillar un coche y pueden asustar a la gente.
Cuidado con la salida y entrada de los garajes.

Ayuda a quién lo necesite: ancianos, personas con movilidad reducida, etc

Para cruzar...
Antes de llegar a la calzada, fijarnos en la velocidad y distancia de los coches.

Cuando miremos IZQUIERDA, DERECHA, IZQUIERDA hacerlo con un pie avanzado, facilita el inicio de la marcha.

Si llevamos mochila, colocarla correctamente y no llevarla colgada de un hombro, corremos el riesgo de que nos desequilibre.

Cruce de calles por los pasos de peatones:
Al llegar al paso de peatones nos detendremos en la acera, no en la calzada, mostraremos la intención de cruzar mirando a los coches y a sus conductores. Una vez que los coches se han detenido, comenzaremos a cruzar.

Si la calle es de un solo sentido, cruzar por el lado del paso de peatones más alejado al coche parado.

Si la calle es de dos sentidos deberemos asegurarnos que los coches que circulan por ambos sentidos van a parar. Cruce de la calzada sin señalizar Cruzar siempre por el lugar que nos permita más visibilidad, y anticipar la trayectoria de los vehículos en todos los sentidos de la marcha. Evitar este tipo de situación, buscando el paso de peatones más cercano.

No salir de entre los coches, es peligroso.

Cruce de la calzada con semáforo
Los semáforos sirven para informar a los conductores y a los peatones.

La mayoría de los semáforos suelen tener dos partes.
Arriba: para los conductores y tienen 3 luces redondas: Roja, Amarilla y Verde
Abajo: para los peatones y tienen dos muñecos: uno Rojo parado y uno Verde andando.

Colores de los semáforos
Color Rojo: quiere decir que el paso está cerrado.
Color Amarillo: nos avisa que va a cambiar a Rojo.
Color Verde: indica que podemos pasar.

Para cruzar correctamente deberemos:
Esperar en bordillo de la acera no en la calzada
Mirar las luces que hay para los peatones.
Cruzar cuando el muñeco está en verde y los coches están parados.
Cuando el muñeco empieza a parpadear nos indica que va a cambiar a rojo y dará paso a los vehículos, no debemos cruzar.

Cruce de la calzada en carretera
Si circulamos por la carretera como peatón deberemos seguir las siguientes instrucciones:
Circular siempre por el lado izquierdo de la calzada de tal manera que al caminar siempre vea a los coches venir de frente.
Caminar siempre por el arcén y en fila india.
Recuerda que no está permitido caminar ni atravesar las autopistas.
Si tenemos que cruzar lo haremos por el lugar más seguro y con mayor visibilidad. Recordar que las curvas no es un buen lugar para cruzar.

Circulación nocturna
La norma más importante para circular por la noche es la de ver y ser visto. Para ello deberemos llevar en todo momento un buen sistema de alumbrado para ser visto y poder ver
Si circulas como peatón recuerda llevar una linterna y material reflectante (chaleco, brazaletes, zapatillas, etc).
Si circulas como ciclista deberás llevar, un faro delantero, un piloto trasero reflectante en las ruedas y un peto o brazaletes sin olvidar el casco.

Un colegio concertado cuesta al año un 70% más que uno público, según la OCU


El coste anual de un colegio concertado -incluyendo comedor, ruta, material y libros- es de 3.675 euros, un 69 por ciento más que el de un colegio público, que asciende a 2.179 euros, según un estudio de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU).

Durante el pasado mes de mayo la OCU visitó de forma anónima 205 colegios de 18 ciudades, presentándose como padres de un supuesto alumno de primaria, ha informado la organización en un comunicado. De la muestra, 45 colegios eran públicos y 160 concertados (laicos y religiosos). A estos últimos acuden un tercio de los alumnos españoles, cifra que se eleva a la mitad en algunas comunidades autónomas.

En el 91% de los colegios concertados se informa de la obligación de pagar algún tipo de cuota, ya sea en forma de donación o justificada por la prestación de unos determinados servicios (aumento de horario, seguro escolar, gabinete psicopedagógico, atención médica, etc.) que se ofrecen sin opción a renunciar a ellos.

El coste de estas cuotas asciende a 501 euros al año, pero con importantes diferencias según la ciudad. Así, Lleida (1.025 euros/año), Barcelona (853) y Madrid (834) encabezan la lista frente a ciudades como Ciudad Real, Santander o Málaga, que no superan los 200 euros.

Las cuotas en los colegios públicos son testimoniales y referidas normalmente al pago de pequeños importes por material. La ley impide a los centros con financiación pública cobrar por la enseñanza obligatoria por lo que, según la OCU, su gratuidad debería estar garantizada para todos, incluso para aquellos que deciden acudir a un colegio concertado.

Los libros de texto de un alumno de primaria suponen un gasto medio de 215 euros, y a pesar de que el IVA de estos productos (4%) no se ha incrementado sigue siendo uno de los capítulos más caros de la vuelta al cole.

En cuanto al material escolar, su compra ronda los 110 euros de media. El uniforme -cuya compra es testimonial en los colegios públicos- es obligatorio en el 87% de los colegios concertados y el coste medio del equipamiento básico (chándal, dos camisetas deportivas, un jersey, dos polos y una falda o pantalón) llega a los 208 euros.

Según el estudio, el 30% de los colegios vende el uniforme directamente a los padres y el 53% lo hace a través de una única tienda, que en la mayoría de los casos (el 63%) es El Corte Inglés.

La partida de comedor tiene un coste en colegios concertados de 118 euros al mes y de 86 en los públicos. Más del 30% de los colegios concertados ofrece transporte escolar y su coste medio es de 880 euros al año. En los colegios públicos, es de 500 euros.

Además, muchas familias necesitan ampliar el horario ya sea contratando horas extra matinales (364 euros al año en colegios concertados y 357 en públicos) o bien actividades extraescolares (217 euros anuales en el primer caso y 120 en el segundo).

La OCU precisa que la subida del IVA, que entró en vigor el 1 de septiembre, hace que algunas partidas del estudio se hayan visto incrementadas, lo que supone un sobrecoste anual en las cifras mencionadas de 50 euros en los colegios públicos y 70 euros en los concertados.

Visto en La Vanguardia

lunes, 25 de febrero de 2013

Ciclo Cine Infantil en el Méndez: "El Lorax: En Busca de la Trúfula Perdida"


Nueva edición del cine del Méndez, donde volveremos a encontrar magia, diversión, amistad, complicidad, entretenimiento, y todo aquello que lo ha hecho ya "mundialmente famoso".

En esta ocasión, queremos invitar de forma especial para que nos acompañen en la mañana del sábado, a los alumnos y alumnas de la Escuela Infantil “El Carmen”, a la que nos sentimos muy unidos, no sólo por la cercanía, sino por los muchos lazos afectivos que mantenemos  muchas familias, alumnos y alumnas al haber pasado por ella.

La actividad está organizada por el Ampa “El Ancla”, con la colaboración del alumnado de 6º, que nos ayuda a difundir la actividad colocando carteles por el barrio, acondicionando el gimnasio colocando sillas y mesas, recogiendo y limpiando al final de la proyección, y que montarán un puesto de palomitas y chuches, cuyos beneficios dedicarán a su viaje de fin de curso. El acceso será libre tanto para el alumnado del colegio, como para los vecinos y vecinas del barrio que quieran acercarse y participar, y durante la misma los niños y niñas tendrán que estar acompañadas de una persona adulta que esté a su cargo.

¡Apúntate!, ven a recoger las invitaciones al local del ampa en el colegio, el martes 26 o el jueves 28 de febrero y si no puedes venir a recogerlas ninguno de estos días solicítalas por correo ampaelancla.madrid@gmail.com, antes del 28 de Febrero.  ¡No te lo puedes perder!

Dirigido a: Niños y Niñas de Manoteras, con edades entre 5 y 12 años.
Día: Sábado 2 de Marzo a las 11:30 h
Entrada: Gratuita previa recogida de invitación en el local del Ampa. El día de la proyección los niños y niñas tendrán que venir acompañadas de una persona adulta que este a su cargo.
Recogida de invitaciones:
Martes 26 Febrero de 16:00 a 17:15 h para el alumnado “Méndez Núñez” y E.I. “El Carmen”
Jueves 28 Febrero de 16:00 a 17:15 h para el alumnado “Méndez Núñez” y E.I. “El Carmen”, y niños, niñas y familias del barrio.
Por correo electrónico antes del 28 de Febrero ampaelancla.madrid@gmail.com


Gimnasio del colegio "Méndez Núñez" a las 11:30 h

¡TE ESPERAMOS! ¡NO TE LO PUEDES PERDER!



Lorax: En Busca de la Trúfula Perdida, es la adaptación de un libro infantil, que cuenta la historia de una criatura del bosque, que comparte el poder duradero de la esperanza. La aventura animada tiene lugar en Thneedville, una ciudad totalmente amurallada en la cual no existe el mundo vegetal, todo es de plástico y artificial, el aire se vende y el dueño de la empresa que embotella el aire, Mr. O´Hare, es la persona más poderosa del lugar. La historia sigue el viaje de un niño de 12 años de edad, en su búsqueda de lo único que le permitirá ganarse el afecto de Audrey, la chica de sus sueños, quien sueña con conocer algún día un árbol o una planta de verdad. Para encontrarlo, debe descubrir la historia del Lorax, la criatura de mal humor y encantadora que lucha por proteger su mundo, en vías de extinción. Una divertida y entretenida historia de amistad, aventuras, ecología, y esperanza.

viernes, 22 de febrero de 2013

La Biblioteca del Méndez, La Biblioteca de Tod@s



Estamos poniendo de tiros largos la biblioteca, y para hacerlo durante esta semana hemos tenido tres días de talleres, en los que la participación ha estado abierta a toda la comunidad educativa, familias, docentes y alumnado. 

En estos tres días durante los cuales cada persona ha aportado su tiempo y  sus ganas de echar una mano, hemos dibujado, pintado, coloreado, recortado, rotulado, pegado y disfrutado haciéndolo. La verdad es que ha sido un gustazo ver la biblioteca llena de gente, haciendo, charlando, preguntando, participando. Todo ha ido tan bien que ayer casi faltaba trabajo para todas las personas que estábamos, y estábamos tan agusto que poco faltó para que Laura nos apagara las luces de la biblioteca para que nos fuéramos.

Pronto veremos el resultado de tanto trabajo, ya todo lo que queda es montar y algo de trabajo fino, lo gordo ya está hecho., ha sido un placer.... ¿cuando repetimos?

Libros...con ellos alcanzarás casi todo.


miércoles, 20 de febrero de 2013

Marea Verde..., Marea Multicolor..., Marea Ciudadana: Sábado 23 Febrero


Marea Ciudadana Unida Contra Los Recortes

Diferentes colectivos ligados al 15M como la Plataforma de Afectados por la Hipoteca (PAH), la Asociación Democracia Real Ya (DRY) o la Coordinadora 25S, así como la Marea Verde en defensa de la Educación Pública o la Blanca, en defensa de la Sanidad, entre otras, o el partido ecologista Equo, han preparado una "manifestación multitudinaria" en Madrid para el próximo 23 de febrero contra "el golpe de los mercados" y los recortes, a la que se han sumado más de 200 colectivos hasta el momento.

El próximo sábado cuatro marchas recorrerán las calles de la capital, saliendo a las 16:30 h desde Sol, Embajadores, Puente de Vallecas y Colón y confluirán en Neptuno a las 18.00 horas.

 El creciente desempleo, el ataque a la Sanidad y la Educación públicas, a los derechos laborales y sociales, al medio ambiente, nos ha hecho confluir en las calles.

Este sábado, los distintos colectivos ciudadanos que conforman esta “Marea Ciudadana” de colores, desde la blanca en defensa de la Sanidad, la marea verde en defensa de la Educación, la marea naranja en defensa de la dependencia y los servicios sociales, la azul en defensa del agua pública, la roja del Movimiento Ciudadano de Desempleados, la violeta del colectivo feminista, hasta la negra de los empleados públicos y los mineros, los bomberos y la marea de la cultura, así como colectivos ecologistas y ciudadanos, estamos invitados a formar una  marea multicolor, a encontrarnos, mezclarnos y pedir una sociedad justa y viable, unas políticas honestas pensando en las personas y no en las elites financieras.

Porque los recortes te afectan, porque tu voz cuenta y es importante, porque juntos podemos, porque nos sobran motivos, el próximo sábado 23 de febrero participa y movilízate.

VEN, ACTÚA PARA QUE TODO CAMBIE

Ley Wert: Regreso al Pasado


La educación pública española, a consecuencia de los compromisos de los sucesivos gobiernos con la iglesia católica y con la patronal de la enseñanza, nunca ha llegado a romper del todo con las tres principales herencias del franquismo: segregación clasista, confesionalidad y un amplísimo sector privado costeado con fondos públicos. No obstante, se han logrado importantes avances en el desarrollo de la red pública, con un incremento notable de centros y de profesorado, bajada de ratios de alumnado por aula, ampliación de la edad escolar obligatoria, escolarización casi total desde los tres años y mayor acceso a estudios superiores de las capas populares.

Esta línea de conquistas está siendo sistemáticamente atacada desde hace tiempo en diferentes Comunidades Autónomas por los gobiernos de la derecha, cuya ideología mercantilista y privatizadora (“menos Estado y más mercado”) quiere convertir la educación en un negocio, poniendo gran parte de los nuevos centros educativos en manos de la enseñanza privada concertada, mayoritariamente católica. Este proceso de privatización, que pretende convertir la escuela pública en subsidiaria de la privada, se ha acentuado de forma exponencial en los últimos años. La ley Wert no tiene ningún rigor, supondrá un salto atrás en el tiempo, una escuela antidemocrática y legalizará lo ilegal para conseguirlo.

En primer lugar, es una  chapuza porque para reformar la educación es necesario diagnosticar seriamente y debatir. El anteproyecto de ley (LOMCE) se ha presentado sin memoria previa ni libro blanco que analice y evalúe la situación. Sin ningún rigor y sin evidencia científica que avale sus líneas de reforma. Sin debate: lo único que hizo fue la farsa de abrir una consulta online, equivalente a desahogarse en el Pasquino. Y sin ley de financiación y en un contexto de recortes. Una ley de reforma debe concebirse  para mejorar las cosas. No parece ser el caso, ya que esta contrarreforma educativa no va a reducir el fracaso y el abandono escolar al legalizar el descarrile temprano del alumnado y establecer una carrera de obstáculos con numerosas pruebas y reválidas.

martes, 19 de febrero de 2013

Inteligencias Múltiples en el Siglo XXI


Capítulo 0: Inteligencias múltiples en el siglo XXI from Ikaia on Vimeo.

Acaso educar es sólo enseñar a leer, escribir y razonar. La diversidad es una de las mayores riquezas del ser humano, los seres humanos poseen varios tipos de inteligencia combinadas entre sí: la lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal, la intrapersonal, la interpersonal y la naturalista, es lo que se denomina inteligencia múltiple, en este video se hace un interesante recorrido por esta realidad y de la importancia de trabajar las distintas capacidades de las personas y valorarlas en todos los ámbitos de la vida, y la escuela no es una excepción…

lunes, 18 de febrero de 2013

Blog de los y las Artistas del Méndez....



...ya está aquí, ya llegó el blog de los y las artistas del Méndez. 

Después de un tiempo en el horno, cocinado a fuego lento, con mucho cariño y paciencia, el blog "Mis Pequeñ@s artistas" de 1º y 2º, ve la luz. Asomándonos a este ventana que nos ofrece Laura, la profesora de Artística (Plástica), podremos ver y disfrutar con el trabajo que nuestros hijos e hijas hacen en sus clases, todo un lujo, y una suerte.

Desde aquí le queremos agradecer a Laura su ilusión, creatividad, tiempo, esfuerzo y dedicación con su alumnado y su trabajo, gracias por enseñárnoslo y compartirlo.

Dejaremos un enlace a este blog en la columna de la derecha, justo debajo del acceso a la web del cole. Pasen y disfruten.

El elogio en los niños y las niñas y la tolerancia al fracaso


Las familias no sabemos bien si es bueno elogiar mucho a los niños y niñas por lo inteligentes que son, o por cómo hacen las cosas, sin importar el grado de inteligencia que tengan. Y no sólo eso, sino que a menudo caemos en etiquetas y en la comparación con otros niños. Además vivimos en una cultura que penaliza el error y lo trata como algo que tenemos que evitar a toda costa, pues nos llevará al fracaso.

De lo que no nos damos cuenta es que todas estas creencias pueden condicionar el desarrollo intelectual de nuestros hijos y la forma que tienen de afrontar sus problemas.

Un interesante estudio llevado a cabo por la psicóloga Carol Dweck, separó a 400 niños en 2 grupos. El primer grupo recibió elogios por lo inteligentes que eran y el otro grupo fue elogiado por su esfuerzo. Pues bien, el estudio concluyó que el grupo al que se elogió por su inteligencia elegía pruebas más sencillas para evitar el fracaso. Por el contrario, el grupo elogiado por su esfuerzo tenía una tendencia mayor a seguir haciéndolo y escogía las pruebas más difíciles, para poner a prueba sus capacidades.

Es decir que si nos pasamos el día alabando la inteligencia de nuestros hijos, estos lo tomarán como algo que ya han desarrollado y no harán nada por mejorarlo, evitando las pruebas en las que puedan fallar, para no dañar esa imagen. Si por el contrario les reconocemos el esfuerzo, adoptarán su desarrollo como un camino en progreso y seguirán esforzándose para conseguir sus objetivos, a pesar de los errores que vayan cometiendo por el camino, rindiendo a un nivel superior.

Tenemos la creencia de que nacemos con un grado de inteligencia y que este no cambiará durante nuestro desarrollo y es precisamente esa actitud hacia el concepto de mente rígida y la no tolerancia a los errores la que nos lleva a no desarrollarla completamente.

De esa forma, si transmitimos estas mismas creencias a nuestros hijos, estaremoslimitando sus capacidades y evitando su desarrollo. Además si tienen miedo al fracaso, estarán poniendo un freno a su aprendizaje, porque no aceptarán sur retos y no se esforzarán por superar sus fallos.

Además las etiquetas (aunque sean buenas) lejos de ser positivas pueden ser perjudiciales para los niños, ya que inculcan a los niños el concepto de mente fija y hacer que el niño se quede anclado en ese estado, no intentando hacer nada por mejorar su rendimiento.

Si por el contrario aceptamos que su cerebro (y el nuestro) está dotado de una gran plasticidad, por lo que puede cambiar, y les enseñamos que los errores son una parte fundamental de su aprendizaje, valorando su esfuerzo, estaremos potenciando sus capacidades y fomentando su desarrollo.

¿Alabas a tus hijos por su esfuerzo o por su inteligencia?

Visto en Al Salir el Cole

sábado, 16 de febrero de 2013

The Fancy Pants Adventure: World 2


Centros Abiertos en Inglés en Semana Santa


El programa de Centros Abiertos en Inglés ofrece un servicio para facilitar el aprendizaje del inglés, a través de la realización de actividades coeducativas, socioculturales y de ocio en Centros Escolares, en Semana Santa, los días 22, 25, 26, 27 de marzo y 1 de abril, con horario de 7,30 a 15,30 horas, incluyendo el servicio de desayuno y comida.

Destinatarios
Niños y niñas de edades comprendidas entre los 3 años (escolarizados en Segundo Ciclo de Educación Infantil) y 12 años (escolarizados / as en sexto curso de Educación Primaria), empadronados / as en Madrid.

Plazo solicitud
Desde el jueves 21/02/2013 hasta el martes 26/02/2013

Importe
General: 47,50 euros
Con título de Familia Numerosa General en vigor: 33,25 euros
Con título de Familia Numerosa Especial en vigor: 23,75 euros

Requisitos
Estar empadronados en el municipio de Madrid, tanto el solicitante como el menor para el que se solicita la plaza.
Será imprescindible que el menor para el que se solicita la plaza esté empadronado en el mismo domicilio que el solicitante.
Trabajar ambos cónyuges: padre y madre, o tutor y tutora legal.
En el caso de familias monoparentales, podrá dar de alta la solicitud el padre o la madre, con el que esté empadronado el menor.
Realizar el abono  de la plaza, en caso de ser beneficiario  de la misma, en los plazos establecidos.

Más información pinchando es este enlace.

viernes, 15 de febrero de 2013

Internet y Familia


Llamamos a los niños y jóvenes de la sociedad actual nativos digitales y entendemos que esa categoría los identifica como individuos capacitados para desenvolverse sin problemas entre las TIC y los espacios web, a la vez que poderosamente cautivados por sus muchos atractivos: se entretienen, se expresan, aprenden -cada vez más- y casi “viven” dentro de él. Por este motivo, aunque muchos adultos son capaces de hacer un uso rutinario y razonablemente satisfactorio de los instrumentos que Internet ofrece (correo electrónico, redes sociales, sitios de información, blogs…), las incertidumbres y los recelos se disparan cuando se trata de actuar correctamente en este contexto con los hijos. 

jueves, 14 de febrero de 2013

La Casita del Ratón Pérez


Hoy los tres cursos de Infantil visitarán La Casita Museo del Ratón Pérez, donde les contarán que el Ratón Pérez, inquilino de una caja de galletas Huntley en la confitería Carlos Prats, de la calle Arenal de Madrid, un día acudió a palacio a recoger el diente caído del príncipe Alfonso XIII cuando tenía 8 años a cambio de una moneda, con las de monedas que les queda todavía a ellos por cambiar.

La casita Museo del Ratón Pérez recoge la documentación histórica existente sobre el personaje y muestra la difusión de la tradición de regalar una moneda a cambio de cada diente caído, que se extendió también por Inglaterra y Francia con los personajes Fairy Tooth y Petit Souris.

La programación del museo incluye teatrillos para enseñar a los niños la importancia de cuidar sus dientes y mantener una buena higiene bucal.

Dirección (ver mapa)
Casa Museo Ratón Pérez
c/ Arenal, 8 1ª planta
Teléfono: 91 522 69 68

Horarios:
- lunes: de 17 a 20h;
- martes a sábado: de 11 a 14 y de 17 a 20h.
- domingos y festivos: cerrado.

Recomendado para niños a partir de 5 años

miércoles, 13 de febrero de 2013

Educación...¿El Pacto Imposible?


Frente a quienes piden, también desde el Gobierno, un gran pacto educativo, un pacto de Estado sobre el modelo de educación, nos preguntamos si es posible un acuerdo con quienes nunca han creído en la enseñanza pública y siguen apostando por un modelo excluyente y desigual.

La educación es una materia siempre controvertida en cualquier política gubernamental pues conlleva una carga ideológica profunda respecto a la visión que transmitimos a las futuras generaciones de lo que se considera el patrimonio común y de cómo se ha de construir la sociedad y la civilización humana.

Por eso es tan radicalmente difícil llegar a un “pacto educativo” que concite concepciones tan diferentes sobre el ser humano y el tipo de ciudadanía y civilización que ha de construir para conseguir un mundo más justo y mejor. De hecho, desde los sectores conservadores y neoliberales ni siquiera se plantean que haya que construir un mundo más justo y mejor. Es más, en el fondo sigue latiendo el modelo tradicional que únicamente se renueva en la terminología recientemente con el nuevo “neolenguaje orwelliano” inaugurado por el PP que habla de “ajustes” para evitar el término “recortes” o “centros de iniciativa social” para ocultar que se refiere a colegios privados.

El sector neoliberal sigue convencido de que unos sirven para estudiar y otros para trabajar a los que hay que derivar en itinerarios cuanto antes al mercado laboral, lo que ahora denominan “atender a los talentos” de cada uno. Por supuesto, sus hijos e hijas son los que sirven para estudiar, aunque sea a base de pagar cientos de horas de clases particulares. Para ellos, unos tienen talento para el éxito escolar –sus hijos e hijas y los de su clase social- y otros lo tienen para el trabajo manual –los destinados a la formación profesional o a los itinerarios basura, vía para expulsarles cuanto antes al mundo laboral-. No creen que haya que destinar ni esfuerzos ni recursos para integrar al alumnado que más dificultades de aprendizaje tiene. Son esos quienes deben ir destinados al mercado laboral de la precariedad, la temporalidad y la rotación. Afirman convencidos que esos no han sabido aprovechar las oportunidades que se les dieron.

martes, 12 de febrero de 2013

"Entre Maestros"... Una experiencia educativa muy interesante


 “Entre Maestros” es una película-documental en el que un grupo de adolescentes, desmotivados por la educación que han recibido en la escuela, asisten durante doce días a unas clases especiales. Un maestro intenta despertar en ellos la capacidad de conocerse, creando un ambiente que ayude a sus alumnos a descubrir los enormes potenciales que habitan en su interior. Un nuevo método de enseñanza que él llama “educar empoderando”. Un documental sobre la experiencia real y directa de un profesor de matemáticas y física que persigue que once alumnos recuperen la motivación y la autoestima. Una experiencia basada en el respeto, la confianza y la provocación. Una experiencia basada en el libro ' Veintitrés maestros, de corazón - un salto cuántico en la enseñanza' de Carlos González, en el que se propone mostrar una experiencia educativa innovadora, se trata de un encuentro entre la vida y la educación a través del autoconocimiento en clase.

El video de arriba corresponde a la presentación del proyecto en el que intervienen el propio Carlos González y el director de la película Pablo Usón, y a continuación podéis ver una entrevista muy interesante al profesor Carlos González, en la que nos desvela lo vivido en esta experiencia educativa, enfocándolo desde su mirada "Educar empoderando". Nos habla de los éxitos y los fracasos, de lo que quedó en el tintero, de lo sentido con sus alumnos, del porqué de su aparente antipatía, de cómo se puede aplicar todo esto en una clase "convencional", de cómo fue su camino hasta llegar a esta singular forma de enseñar, de cómo se siente uno cuando cumple sus sueños ...


Si después de todo esto os habéis quedado con ganas de más (seguro que sí), la película está disponible online aquí.

sábado, 9 de febrero de 2013

El cine en el Méndez,, fue cine y mucho más...



Para quienes recuerden a las Chicas de Oro, recordarán a Sofía empezando sus historias con su famoso “Sicilia, año…”, pues esta historia podría empezar con un “Manoteras, martes 27 de noviembre de 2012. A las 9:00 de la mañana después de haber dejado a sus hijos e hijas en el colegio, y de ver como se cerraba la puerta del patio, un grupo de madres y padres se quedan mirando un cartel que anuncia un Festival de Cine para la Infancia, la conversación va pasando de una cosa a otra, y en algún momento una idea va tomando forma, imaginaros poder juntar a niños y niñas de Manoteras para hacer algo divertido juntos, crear un espacio de encuentro en el barrio, poder compartir con nuestros hijos e hijas, junto a otras familias un rato de ocio, y además...., ¿Y si organizamos un cine?..., y lo podríamos hacer en el cole…, y abrirlo al barrio…, y…, así nos fuimos con una sonrisa en la cara y la ilusión de un proyecto alimentando nuestro ánimo.”

Más o menos así empezó esta historia que después de varias semanas, hoy ha tomado forma, y en la que a lo largo de este tiempo, poco a poco se han ido sumando más personas, más allá de las que en su día formaba aquel pequeño grupo, y que de una forma u otra le han ido dando su apoyo, hasta hacerla posible, porque la ilusión es contagiosa, y el cine de hoy no deja de ser una prueba de que con el esfuerzo y la voluntad de todos y todas, las ideas y las iniciativas pueden llevarse a cabo.

Hemos pasado una mañana difícil de olvidar, organizando, colaborando, participando o simplemente estando y acompañando, en las que la expectación, la curiosidad, la ilusión, y en definitiva las ganas de pasar un buen rato juntos han estado presentes.

En este momento, en el que todavía nos dura la euforia de haber visto nuestras expectativas cumplidas y superadas, creemos que será difícil mejorarlo, quizás aquí debamos parafrasear a Wyoming con su “mañana más, pero no mejor, porque es imposible”, por lo que queremos agradeceros a las familias, a los alumnos y alumnas, al equipo directivo, al público y al Ampa vuestro apoyo, implicación y participación, y si os habéis quedado con ganas de más, próximamente más, pero no mejor, porque es…. imposible..., o no.

Ampa “El Ancla”

P.D. Quizás os apetezca compartir lo que os ha parecido, si es así podéis hacerlo dejando un comentario.

Campeones..., siempre campeones.



El partido de hoy ha sido un anticipo de la intensidad que nos esperaba el resto de la mañana, que de emociones hemos estado sobrados, y es que si algo ha sido es emocionante.

Un día más, nuestro equipo de baloncesto ha derrochado trabajo y ganas en el campo de juego, y lo que es mejor aún, demostrando que creen en sus posibilidades y en sí mismos, algo en lo que son campeones. Pero hoy todo parecía especial y ya desde el primer momento las sensaciones que tenían y las que nos hacían sentir a los padres y madres que les acompañamos eran muy buenas, y es que nos han hecho sentir algo que no tiene precio, y es que ver la satisfacción dibujada en la cara de un hij@, no tiene precio, ver las miradas de complicidad entre compañeros y compañeras, tampoco lo tiene, ver como se apoyaban unos a otros y otras a unos, menos aún, y esta mañana nos han regalado esto y mucho más. 

Con un inicio de partido bastante igualado, hemos ido acabando todos los cuartos con ventaja en el marcador, y con los niños y las niñas cada vez más segur@s de sí mism@s, peleando cada rebote, cada tiro, cada jugada, sintiendo como la victoria estaba cada vez más cerca, viendo como lo estaban haciendo posible, y hemos visto como la ilusión se reflejaba en su caras. Desgraciadamente en el último momento, con error arbitral incluido y honestamente reconocido (un diez para el árbitro en esto y en todo lo demás), el sueño se nos escapó, se nos escapó por dos puntos, dos puntos que habrían hecho de esta mañana redonda, redonda entera.

Casi fue posible en lo deportivo, pero en lo humano tenemos que estar muy orgullosos de las niñas y niños del equipo de baloncesto del Méndez, porque cada día que juegan nos dan una lección de constancia, trabajo, ilusión y ganas, muchas ganas, y en eso es muy difícil ser campeones y ellos y ellas demuestran que lo son cada sábado que salen a jugar, gracias, y...

¡Enhorabuena Campeones y Campeonas del Méndez!

Juega descubriendo el cuerpo humano.


viernes, 8 de febrero de 2013

Carnaval 2013 en el Méndez: Así fue...



Después de una semana de intenso trabajo, preparando disfraces, coreografías, música, pruebas de sonido, concurso de dibujos, batukada, y muchas más cosas, en las que toda la comunidad educativa ha participado (familias, alumnado, docentes y todo el personal del cole), esta tarde las calles de Manoteras se han llenado de color, música y ritmo..., y es que ya está aquí, ya llegó..., el Carnaval del Méndez la diversión nos dejó. 

Nos lo hemos pasado fenomenal, por lo que desde aquí queremos darle las gracias a todas las personas que lo han hecho posible, gracias de verdad..., el año que viene más, pero no mejor porque es imposible.

¿Que opinan en tu casa de como andan las cosas?


jueves, 7 de febrero de 2013

Vente al Carnaval del Méndez...


... y si te lo quieres pasar mejor que bien, acompañanos un año más en nuestro ya tradicional pasacalles por el barrio. Aprovechando que este curso el "Universo" es el tema elegido en el colegio para trabajar, las calles del barrio se llenarán de estrellas, constelaciones, planetas, extraterrestres y muchas más cosas... 

Mañana Viernes 8 de Febrero a las 15:00 h, todos los cursos desfilarán por el patio con sus disfraces, donde a continuación se entregarán los premios a los trabajos ganadores del concurso de dibujo de máscaras de carnaval que ha organizado el colegio, y os adelantamos que hay mucho nivel y creatividad en los que hemos podido ver, además todos los trabajos presentados se expondrán en el hall del colegio durante las próximas semanas. Una vez entregados los premios del concurso , saldremos por el barrio con nuestros disfraces a ritmo de la batukada de 5º y 6º, para estar de vuelta en el cole a las 16:00 h, ¿te lo vas a perder?

Carnaval en el "Méndez Núñez"
Viernes 8 de Febrero a las 15.00 h
Patio del Colegio

miércoles, 6 de febrero de 2013

España ignora la educación sexual


La pedagogía afectivo-sexual que llega a la escuela es mínima y anecdótica: se limita a enseñar cómo se coloca un preservativo o a regalar compresas y tampones

Muchos centros imparten clases sobre sexualidad elaboradas por empresas de productos de higiene íntima y en el que se promocionan sus marcas

En nuestro sistema educativo, la mitad de los jóvenes no heterosexuales ha sufrido acoso escolar homofóbico por parte de sus compañeros o sus profesores

¿Qué educación sexual se está dando en el colegio a niños, niñas y jóvenes? Oficialmente, ninguna. Dicen los educadores que "transversalmente" se tocan nociones de afectividad y sexología en las asignaturas de Conocimiento del Medio en la etapa Primaria, y en Educación para la Ciudadanía, Ciencias Naturales y Biología en Secundaria. Pero está muy lejos de entrar en materia afirmar que "dar una definición de sexualidad resulta complicado", como consta en el libro de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (2º ESO, Editex); o subordinar la sexualidad a la reproducción, como hace ese mismo texto al hablar de la pubertad; o catalogar el aborto como un “atentado para la vida”, dentro del capítulo Violaciones de los Derechos Humanos (Educación Ético-cívica, 4º ESO, Editorial Casals). “No se está dando educación sexual porque no está incluida en el currículum ”, aclara tajantemente Raquel Hurtado, sexóloga y psicóloga encargada de programas de educación sexual en la Federación de Planificación Familiar Estatal.

Con la reforma educativa de José Ignacio Wert se ha barrido la educación afectivo-sexual del programa, que tímidamente se había introducido en los últimos años. La LOGSE de 1990 introducía la apertura de los centros escolares a una educación sexual, afectiva y reproductiva. En la LOE de 2006 se apostaba por la transversalidad y por incluir estos contenidos en Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, pero la LOMCE de 2012 ha borrado esta asignatura. En cambio, la Ley de Salud Sexual y Reproductiva de 2010 señala que tiene que estar en el currículum educativo, aunque no dice cómo. “Está en campo de nadie y se suele planificar como actividad extraescolar, equiparada a la educación vial o la nutricional ”, explica Hurtado.

El caso más habitual es el del colegio de Secundaria que invita un día a un educador especializado enviado por el Ayuntamiento y, posteriormente, el profesor refuerza en tutoría los conocimientos impartidos o resuelve las dudas. Estos talleres tienen una primera parte teórica de asignación de roles y gestión de las emociones asociadas al sexo y una parte práctica en la que se trata la prevención de enfermedades de transmisión sexual y la contracepción, en la que se suele enseñar a colocar un preservativo masculino sobre un molde de un pene, básicamente.

“ Hay que enseñar habilidades sociales, no a poner un preservativo", dice Hurtado, "ya que no se usan no porque no sepan usarlo sino porque no han pensado en qué significa ser padre y ser madre, qué necesita un niño o porqué querrían ser padres”.

Menstruar no es sólo sangrar

Los programas de educación sexual que llegan a las escuelas desde fuera no vienen sólo de parte del Ayuntamiento, la Comunidad Autónoma, el Injuve o la Cruz Roja. Más llamativo es el caso de las empresas de productos de higiene íntima como Evax, Ausonia y Tampax que tienen un programa educativo conjunto para impartir en 3º de la ESO “centrado en los cambios físicos y emocionales de la adolescencia”. Se trata de una clase de una hora que imparte el profesor con ayuda de unos materiales audiovisuales, información y ejercicios elaborados por ellos y que sugieren vincular a las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza y Educación Física. Acompañando este material, llegan al aula muestras gratuitas de sus productos para las alumnas.



"El proceso educativo no debe estar basado en la mera información -analiza Raquel Hurtado sobre este tipo de prácticas- porque la educación puede modificar actitudes y comportamientos. Una empresa que llega a una clase y no da más que información, no está haciendo educación".

“Personalmente no me gusta que vengan de fuera a hablarles de ello, aunque a veces lo hacen en programas del Ayuntamiento, o empresas que de paso promocionan sus productos de higiene íntima”, opina Ricardo Martínez, profesor de Biología del IES Villa de Vallecas de Madrid. Para este educador, la sexualidad es un “tema fundamental” que ha decidido abordar "de la manera más aséptica, sin condicionantes ideológicos de ningún tipo, pues es fundamental en la prevención de las enfermedades de transmisión sexual y de los embarazos en adolescentes” de los que afirma “coleccionar -entre comillas- algunos” en sus treinta años de docencia de las Ciencias Naturales.

“Sin tomar partido alguno, les cuento lo que mi leal saber y entender da de sí -explica el profesor- adecuándolo a su edad y conocimientos, así como respetando cualquier opinión condicionada por sus creencias religiosas o ideología política, pero enfatizando en la libertad de elección y en lo importante que es el respeto mutuo, especialmente a la mujer, pues tengo notable presencia de niñas musulmanas en clase”.

Terreno comprometido

Tal y como inciden los sexólogos, no se trata de reducir la educación a la sexualidad, sino entenderlo como afectivo-sexual; por ello el enfoque cambia según qué profesor lo incorpore a su materia: “la parte emocional de este bonito tema si bien es fundamental, quizá deba abordarse no con la frialdad de la Ciencia, sino de manera multidisciplinar. Debo decir que en general consigo sinceridad y confianza entre el alumnado, tanto masculino, que suele tomarse el tema un poco más a broma, como femenino, que a veces me consideran casi un médico con mi bata blanca en el Laboratorio, y me hacen consultas comprometidas que yo derivo inmediatamente, aconsejando que hablen con sus padres, su médico o en ocasiones con la Orientadora del Centro, una mujer muy valiosa y profesional”, concluye este profesor de instituto.

“La desinformación, el miedo, los tabúes y las presiones sociales siguen constantes. Los roles de género siguen estando muy presentes, a veces de manera tradicional y visible, y otras muchas, bajo una falsa imagen de igualdad”, escriben Soraya González y Marta Monesterio, del colectivoPandora Mirabilia, en su libro La coeducación en la escuela del siglo XXI, publicado en 2011.

Los profesores se organizan como quieren. O como pueden, provocando profundas diferencias entre Comunidades Autónomas, colegios públicos, privados o concertados, e incluso en el mismo centro, de un aula a otra. “Por eso tiene que estar en el currículum escolar”, insiste Raquel Hurtado . “Ahora se funciona por la voluntad del profesorado, pero no siempre es un tema de voluntad sino de formación, y no podemos dejarlo a la buena voluntad. Que unos enseñen y otros no, provoca diferencias y no garantiza la educación sexual para todos”, añade.

Para la sexóloga consultada, aún hay más motivos para incluirla en el currículum escolar. “La educación sexual de calidad tiene resultados importantes sobre la autoestima, ayuda a tomar decisiones más autónomas, responsables, coherentes y con menos riesgos. La persona es capaz de negociar mejor dentro de su relación de pareja sus prácticas anticonceptivas”. Pero, al no regularse, la educación se connota de religión, de moral o de economía. “El desarrollo integral de la vida afectivo-sexual -analizan las investigadoras de Pandora Mirabilia- está estrechamente vinculado a la igualdad de oportunidades dentro de la diferencia. Y la no existencia de un clima de respeto y de igualdad genera desigualdades, discriminaciones de género, homofobia y violencia contra las mujeres, dentro y fuera de las aulas”.  

En la Federación de Planificación Familiar donde Raquel Hurtado desempeña su trabajo están trabajando con el Observatorio de Salud de las Mujeres sobre un documento redactado por la OMS donde se marcan una serie de estándares, objetivos, contenidos y metodología que otros países europeos ya están adaptando “y que aquí sólo hemos llegado a la traducción y ni siquiera se ha llegado a publicar”. Para Hurtado, sólo cuando se consiga reunir a toda la comunidad educativa, podrá implantarse en el currículum escolar.

Igualdad en la diferencia sexual

Mientras tanto, la educación en España funciona con parches. Desde la Federación imparten cursos en algunos institutos, como por ejemplo todos los de Arganda del Rey (Madrid), financiados por los ayuntamientos o comunidades. Se desarrollan durante un trimestre, una hora a la semana. Se dirigen a diferentes cursos, de 1º a 4º de la ESO y según la edad tratan unos contenidos u otros. Como ejemplo, hablan del aborto, pero sólo en los cursos en los que consideran necesario que se trate el tema. Para muchos padres, tan sólo la mención del aborto en una clase lo consideran un problema. “La sexología es una ciencia pero la gente piensa que es una ideología. También puede ser ideología como todo puede ser político. La Comunidad de Madrid pide autorización a los padres para que su hijo participe en el taller, pero eso no lo hacen con la Biología, y esto es una vulneración de un derecho. Las familias, claro, deben de saber lo que se está dando porque puede que sólo les llegue lo anecdótico, como la mención de tal palabra, y no entenderán lo que se pretende”.

Como el coste de estos talleres a la administración que lo pague es de 50 euros la hora, sólo aquellos que puedan permitírselo lo harán, por tanto una educación sexual garantizada y no dependiente del criterio de una marca de compresas dependerá de motivos económicos y no garantizará el acceso a la educación.

En la escuela tradicional española se ha integrado la educación afectivo-sexual en el ámbito de la educación para la salud, sin responder a las necesidades de los niños y las niñas, según opinan González y Monasterio, avisando de que no debe centrarse exclusivamente en los aspectos técnicos del cuerpo humano, como son los aparatos reproductores y las enfermedades. “Cuando hablamos de educación afectivo-sexual, hablamos de educar en cuestiones relativas a los aspectos físicos de la vida, pero también emocionales: el cuerpo y los sentimientos. Todas las formas de entender las relaciones entre personas con diferente orientación sexual tienen que tener cabida en el centro escolar para que sean reconocidas y aceptadas”. El reciente estudio de noviembre de 2012 del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid desvelaba la estremecedora cifra del 49 por ciento de los jóvenes entre 15 y 25 años han sufrido acoso escolar homofóbico a diario o frecuentemente. El 11 por ciento de esos casos venía por parte del profesor. Y el 43 por ciento de estos jóvenes llegaron a plantearse el suicidio. Esta violencia psíquica o física en la escuela contra todo el que no responde a las expectativas de género heteronormativas está ligado indisolublemente a lo que se dice y hace en la escuela y no sólo en las familias.

Visto en eldiario.es


martes, 5 de febrero de 2013

El Globito Rojo



Hay libros por los que no pasa el tiempo. Libros que da gusto abrir una y otra vez, releerlos o quizá buscar aquella frase que nos hizo pensar, reflexionar, que nos marcó y que guardamos en nuestra memoria.

Os traemos hoy uno muy particular, un libro sin palabras pero al que le sobra todo adorno literario, porque ya sus imágenes son pura poesía. Un libro que da pie a inventar mil y una historias, cargado de belleza y de la que seguro también guardaremos una imagen en nuestra memoria.

lunes, 4 de febrero de 2013

Acto Informativo LOMCE. Así fue...



Como sabéis, el pasado Jueves 31 de Enero, tuvo lugar un acto informativo sobre la LOMCE en el colegio, y desde el Ampa queremos agradecer a todos los centros la buena acogida que le han dado a la propuesta, su esfuerzo por difundirla y su participación, y al equipo directivo de nuestro colegio por facilitarnos el espacio para que tuviera lugar. También queremos darle las gracias a la Fapa Giner de los Ríos por su disponibilidad y apoyo a la hora de organizarlo, y especialmente a Arancha Ventura por su gran generosidad a la hora de dedicarnos su tiempo, su paciencia (infinita por momentos con los problemas de sonido que tuvimos), y por ofrecernos una visión clara sobre la LOMCE, por hacerlo de una forma fácil y didáctica, y por transmitirnos sus ganas e ilusión para seguir participando y trabajando por una educación para nuestros hijos e hijas, mejor, inclusiva, solidaria y participativa.

Esperamos poder encontrar pronto otra ocasión o motivo par poder volver a encontrarnos de nuevo, para darnos la oportunidad otra vez de mirar un poco más allá de la realidad de nuestros centros,  que nos absorbe, y juntarnos a reflexionar sobre la educación y compartir nuestras realidades y experiencias, para no sentirnos solos, para sentirnos juntos.

Un fuerte abrazo a todos y todas, y hasta pronto,

Ampa "El Ancla"

El vídeo con el que encabezamos esta entrada fue la introducción a la charla, pertenece al NODO y en el se presenta el Proyecto de Ley General de Educación de 1970, parece que el tiempo no hubiera pasado..., el resto de la charla la hemos colgado en youtube y aunque los medios no eran los mejores, se oye bastante bien, podéis acceder a ella pinchando aquí.

sábado, 2 de febrero de 2013

Ciclo Cine Infantil en el Méndez: "La Guerra de los Botones"


Empezamos nuestro ciclo de cine infantil en el colegio “Méndez Núñez”. Esta actividad es gratuita, comenzará el sábado 9 de febrero a las 11:30 h con la proyección de la película “La Guerra de los Botones”, y para que no falte de nada, hasta tendremos un puesto de palomitas y chuches a cargo del alumnado de 6º cuyos beneficios dedicarán a su viaje de fin de curso.

La actividad está organizada por el Ampa “El Ancla” y el acceso será libre tanto para el alumnado del colegio, como para los vecinos y vecinas del barrio que quieran acercarse y participar, sólo tienes que venir a recoger tus invitaciones al local del ampa los días indicados. Durante la actividad los niños y niñas tendrán que estar siempre acompañadas de una persona adulta que esté a su cargo.

¡Apúntate!, ven a recoger las invitaciones al local del ampa en el colegio, el martes 5 de febrero de 16:00 a 17:15 h para el alumnado del colegio y el jueves 7 de febrero de 16:00 a 17:15 h para el resto de niños y niñas hasta completar aforo. Si no puedes venir a recogerlas ninguno de estos días solicítalas por correo ampaelancla.madrid@gmail.com

Dirigido a: Niños y Niñas de Manoteras, con edades entre 5 y 12 años.
Día: Sábado 9 de Febrero a las 11:30 h
Entrada: Gratuita previa recogida de invitación en el local del Ampa. El día de la proyección los niños y niñas tendrán que venir acompañadas de una persona adulta que este a su cargo.
Recogida de invitaciones:
Martes 5 de Febrero de 16:00 a 17:15 h para el alumnado “Méndez Núñez”
Jueves 7 de Febrero de 16:00 a 17:15 h para niños y niñas del barrio.
               Por correo electrónico antes del 7 de Febrero ampaelancla.madrid@gmail.com


SÁBADO 9 DE FEBRERO
Biblioteca del colegio “Méndez Núñez” a las 11:30 h

¡TE ESPERAMOS! ¡NO TE LO PUEDES PERDER!

¡EL MÉNDEZ SE MUEVE!


Marzo de 1944, mientras la tierra se ve sacudida por los terribles sucesos de la Segunda Guerra Mundial, otra guerra se libra en un pequeño rincón del campo francés. Los chicos de los pueblos vecinos de Longeverne y Velran siempre se han odiado. No pelean por ningún motivo especial. Simplemente, no quieren ver a sus vecinos cerca de donde ellos viven. En una de esas batallas, Lebrac, un chico de trece años de Longeverne, conflictivo pero de gran corazón, tiene una idea brillante: arrancar todos los botones de las ropas de los prisioneros que tomen, para que vuelvan a sus casas medio desnudos, vencidos y humillados. Se ha declarado la “guerra de los botones” y el pueblo que reúna el mayor número de botones será declarado vencedor.

Bajo esta historia de peleas infantiles, se esconde la eterna lucha de rivalidades entre los hombres que termina ocasionando las verdaderas guerras entre los pueblos. Un recorrido por el mundo rural, la educación, la rivalidad, el juego, la amistad y el desarrollo del sentido de comunidad, para pasar una estupenda mañana de sábado.



Salvados: "¿Tan dificil es copiar el sistema educativo finlandés y hacerlo nosotros?"


Mañana domingo a las 21:30 h, el primer programa de la temporada de ‘Salvados’ en la Sexta, habla de Educación. Jordi Évole se desplaza hasta Finlandia para conocer el sistema educativo del país y compararlo con el español. 

Jordi Évole viaja a Finlandia en su primer reportaje de la temporada para hablar de Educación. Allí una madre o un padre no pagan por la educación pública “nada”, ni libros, ni comida, ni material escolar.

El permiso de maternidad de la mujer del entrevistado ha sido de un año y él ha tenido una baja de paternidad de 6 meses. Un periodo  que se puede alargar hasta tres años. Durante ese periodo, se cobra el sueldo los primeros 9 meses, después paga la seguridad social unos 600 euros al mes y nunca se pierde la plaza del trabajo.

En cuanto al tiempo lectivo en los colegios, los niños por cada 45 minutos de clase tienen 15 minutos de descanso, para que los alumnos se concentren mejor. Salen al patio 5 o 6 veces al día y sin vallas. ¿Por qué se escapa la gente del colegio en España?, se pregunta un padre.

En España, el abandono escolar es del 30%, mientras que en Finlandia es 0,2%. Unas madres proponen copiar el sistema finlandés en el país español, pero “no es el trabajo en el aula únicamente sino que es todo lo que le rodea”, comenta.

Sin ningún lugar a dudas habrá que verlo.

Los Signos de Puntuación

Bienvenidas y bienvenidos

Esperamos que este blog sirva para consolidar la AMPA como espacio de encuentro entre las familias, así como para intercambiar información, experiencias, preocupaciones y expectativas respecto a la educación de nuestros hijos e hijas.